輕松樂巧話識字

陸世華

摘要：漢字是語文的重要組成部分，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎。小學低段識字教學是非常重要的。隨著新課改的開展，識字教學有了很大進步，但在低年級識字寫字教學中仍存在著諸多問題，如何提高小學低段學生識字寫字的能力，本文提出幾點建議，希望可以對相關人員提供幫助。

關鍵詞：小學低段學生;識字寫字;輕松樂巧

《義務教育小學語文課程標準導讀與教學實施（2011版）》中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學階段的教學重點，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容之一。”在小學語文教學中最為重要的教學內容就是識字教學，而且識字、寫字是學生未來閱讀文章和寫作中最為基礎的部分，小學教師一定要重視培養學生識字能力。識字和寫字的教學質量，是會影響學生未來聽、說、讀、寫等能力的發展，所以教師要有效提高教學質量。

一、小學低年級部編版教材編寫特點

1.融合中國傳統文化和觀念

部編版教材改變了傳統的語文教材特點，不再讓學生只是學習枯燥無味的基本筆畫和語句，它的漢字編排是具有獨創性和融合性的。教師對于漢字的教學可以和中國傳統歷史文化、學生對事物的認識等聯系起來，對低段學生進行一種全新的知識講解和熏陶，使小學生對語文課堂知識充滿熱愛和期待。

2.新教材生字更形象具體

在部編語文教材漢字的編排順序中，造字法出現的順序完全符合兒童認知發展的順序，部編版新教材生字對應的圖畫和象形文字非常生動形象地抓住了小學生的眼球，集中了他們的注意力，讓學生可以通過多種記憶渠道認識漢字。

3.新教材符合書寫規則

部編本教材的漢字書寫其實是一個循序漸進的過程。書寫工具由鉛筆開始，由于小學生剛接觸書寫還很生疏，它體現出一種由易到難的特點;編排內容按照從筆畫到偏旁的順序，符合漢字的結構特點;由獨體字到合體字，滿足書寫從簡單到繁雜的特點，這些都完全符合書寫的規則。

4.增加隨文練字，強化練習

部編本教材編排在隨文練習中增加了對筆畫、偏旁與結構的練習，加強學生對生字的識記印象，掌握了筆畫順序的規律，傳達了編者對學生識字基礎的鞏固與掌握書寫技能的編書目的。

二、小學低段學生識字寫字的現狀

1.教學目標的落實現狀

識字、寫字教學目標貫穿整個義務教育教學的過程，它對學生在識字寫字方面的表現有著重要的指導作用，也是一名語文老師在開展識字、寫字教學過程中能否取得成功的重要參照標準。但據調查資料顯示，由于部分教師沒能夠切實領會新課標中關于識字、寫字教學的真正含義，導致很多老師對識字、寫字教學目標不明確，導致教學質量不合格。

2.低年級學生識字的現狀

目前低年級學生面臨識字量嚴重缺乏的問題，造成小學生在讀課外讀物時很多字都不認識，語句不通順，語意更是不明白，反反復復就導致學生閱讀興趣的下降。

3.低年級寫字的教學現狀

小學低年級寫字教學由于沒能充分認識到寫字教學的重要性，導致在低段小學生中出現了重識輕寫、書寫能力差、書寫不規范等嚴重問題。

三、提高小學低段學生識字寫字能力的有效策略

1.從學生的認知特點及規律出發，激發學生的學習熱情

部編本教材根據低年級學生認知規律特點，根據學生的學習內容，采用很多韻文、兒歌、古詩等材料，教學設計要有意創造多樣的教學情境，使學生從朗誦中積累經驗，認識和書寫漢字，讓學生學會運用，采用“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學方法，將生字的音、形、義結合起來，讓學生準確感受和認知事物，正確理解字的意思，激發學習熱情，調動主觀能動性。

2.運用多樣化的教學方式，增強學生的記憶力

（1）借助象形字，回歸原初圖景

借助象形字，回歸了圖景，復活感性認識，協同左右大腦，而形成富有情節、富有形象的立體圖景。

（2）采用趣味對話快樂識字

立足漢字詩的理解，根據漢字的文化及構形理念方面，引導學生科學系統地聯系漢字的字形和字義，抓住表意文字，采用趣味性對話，把容易錯誤的地方巧妙進行情景化，在詩情畫意之中快樂識字。

（3）借用智力挑戰游戲激發識字興趣

通過創編詩歌或謎語等智力挑戰游戲，猜謎語、猜字謎，加深學生對所學漢字的記憶，豐富學生的言語實踐。

（4）啟發想象與聯想漢字的偏旁部首，激活孩子的感性

通過啟發想象與聯想漢字的偏旁部首，激活孩子的感性，重現生活圖景，稍微整理，分行，編為饒有興味的漢字詩或童謠，讓孩子觸摸到有情有義的文字溫度。

3.重視寫字基礎，培養良好寫字習慣

部編本依據識字學習出現新的偏旁，在需要寫漢字的田字格旁邊多出描紅訓練，再者出示生字的筆畫順序，提醒規范寫字姿勢和抓筆方式等。在課堂需要多開展一些寫字指導，盡可能地給學生充裕的寫字時間，教師的具體指導有寫字抓筆姿態、坐的姿態、學習工具如何擺放等，引導學生書寫規范、端正、整潔，幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，根據小學低年級時期的特殊性，教師需要運用多樣化的教學方式，重點進行寫字指導，運用多樣化的教學方式，使他們更加熱愛漢字，培養學生自主識字能力，幫助學生養成良好的寫字習慣，提升小學低年級學生識字和寫字教學的有效性。

參考文獻

[1]彭亞寧.部編版小學語文一年級識字寫字教學淺談[J].青海教育，2018，518（10）：27.

[2]張明鳳.部編版語文教材二年級上冊識字寫字教學例談[J].基礎教育研究，2018，489（11）：54-55+58.