醫學院校醫學人文教育問題與應對分析

宋玉梅

摘要：就我國目前醫學院校的教育模式來說，隨著社會整體素質的提高，對于人文教育的方式和內容越來越重視。從學科內容上來說，醫學作為人文學科和社會學科自然學科交叉的內容，在實際的從業過程中，要求相關醫者不僅要具備相應的專業素質，同時也要具備良好的醫德，而良好的醫德主要來源于人文教育的方面。所以，如何讓醫生能夠在人文素養和醫療水平兩方面共同得到提高，也是現階段各大醫學院發展所面臨的一項難題。為了使我國醫院的發展在業務提高的同時兼顧人文素養，就要加強現階段對醫院學生的人文教育內容，通過對于這一模塊的教育，讓學生不僅具有相應的專業知識，同時又具備較高的人文素養，使醫院內醫生的醫德到全方面的發展。

關鍵詞：醫學院校;人文教育問題;分析方法

就我國當今醫學院人文教育的內容上來說，綜合性較強的大學往往在醫學專科上所面臨的問題較小，而一些專門醫學高等專科卻存在較大問題。目前，我國很多綜合性大學合并了一些醫學院校，在學科設置中就會有從事人文教育的教師對醫學院人文學科開展教育，這些教師在教學過程中也很注重對醫院人文教育的培養^[1]。但是另一些醫學專科類的院校，由于更重視專業領域的教育，同時由于師資力量的缺乏，對于人方面的教育就產生了一定的缺失。

一、醫學院校開展人文教育的重要性

醫學專業作為當今社會上的一門交叉學科，需要相關工作人員兼具自然學科的專業領域知識，同時也要經歷人文學科內容的知識積淀，使其更好的實現知識積累。自21世紀以來，隨著我國科學技術的迅速發展和生活水平的提高，人們對醫學水平的追求遠遠超過了對醫德內容的重視，進而不斷的產生了“醫患關系”緊張等問題。對這些問題，只有不斷的提升行醫人員的人文素養，將醫療的診治過程還原于醫學的本質才能解決。我國著名醫學教授張蘭曾指出：“醫學這門學科不僅僅是自然學的一種分支，同時也要認識到其中具有很多人文學科的內容，如果忽略這一點，就會使行與者在教育和工作中產生迷失^[2]。所以，在實際的醫學教育過程中，一定要強化人文教育的內容，不僅能夠實現行醫治病的水平，同時也能成為病人在精神上的寄托。從某種角度上來說，醫生對病人的人文關懷內容，或許要比救死扶傷更重要。

二、當今我國醫學院校人文教育的開展情況

（一）對人文教育的重視度較差

雖然當今在我國各大醫學院對于人文教育方面的內容較以往有了很多的提升，很多學校也專門設立了人文教育的專業課程。但是，對于專業教育來說，人文教育的內容依然沒有引起足夠的重視，相關教師往往更偏重于專業知識水平的傳授，而忽略了教師對學生人文精神和行醫素養的培訓，自身對于人文教育的內容也知之甚少。據不完全統計，在我國各大醫學院校中，講授專業知識教師人數的比例占醫院總數的80%以上，而人文教師類往往存在基數小，課程不受重視，科研水平和教師水平不高等現狀。這些因素都制約了醫院人文學科的發展，對整體的醫院人文教育質量產生了負面影響^[3]。

（二）人文教育的授課方式較為單一

隨著20世紀90年代以來，我國各大高校擴招政策的普及，使醫學院校的學生數量大幅增加，很多醫學院校由于很多醫學院校由于師資力量的缺乏，滿足不了對于學生教學需求，導致了在實際的課堂教學中出現授課時間短、教師工作強度大、課堂效率不高等現狀。在這一教學背景下，學生對于知識的學習仍以教師“一言堂”的授課模式為主，學生和教師缺乏互動，對于相關知識點也很難記牢和掌握，這嚴重地制約了學生人文素質的培養和發展。

（三）在實習階段缺少人文教育內容

就醫學院校來說，在學生的實習階段很多教師和學生往往更注重專業知識的學習，卻忽略了人文知識的培養。在每年院校將學實習生送到全國各個院校進行學習時，在人文知識教育模塊仍然有很多欠缺。在實際的學教師授課當中，一些教師本身也是醫院的實際工作者，由于工作繁忙、壓力大，所以沒有時間去培養學生人文素質，只是進行簡單的知識點陳述，不能讓學生有利的吸收課堂內容。這些現狀的出現，對我國整體醫療事業的發展都產生一定的負面影響。

三、改善人文教育現狀的主要措施

（一）充分調動教師和學生的積極性

要更好的加強醫院的人文教育內容，就可以在不同的醫學院校中更好的通過競爭機制來對這項教育內容進行鼓勵，通過評比、績效考核等方式來激發教師對于人文素質教育的重視程度。通過開展人文選修課程，讓人文教師更加善于總結和歸納相關專業中的人文內涵，將人文素質和知識教育內容進行更好的結合，改善學習方法，使學生更加接受人文社科類的教育內容。同時，學校教學的主管部門和工作部門也要開展激勵的政策，鼓勵學生參與支援活動、醫療服務和公益活動等等，在課余時間多聽取專家的講座和報告。通過這些活動，學生都可以額外的獲得學分和相應的獎勵^[4]。這樣，通過制度的手段能夠更好的提高學生對于人文知識的內容掌握。

（二）完善人文教育的考核方式

在以往，我國醫學院校在實際的考試過程中，由于對人文教育的不重視，所以這一部分考核內容的分值占比較少，所以更好地建立有效的評價體系，將人文教育內容更好地納入學籍管理的指標，并將其作為學生學位授予畢業和獎罰的主要標準，考核方法可以以年級和專業來具體的進行設置，將基礎素質教學和臨床醫學教學同樣重要對待。此外，醫學院也要相應的增加考核和實踐活動，更好的通過調研報告案例分析等情況，使醫學院校對學生成績的考察更加的豐富，摒棄單一的成績評價方式。

（三）加強臨床實驗過程中的人文教育內容

同時，在臨床教育階段學校也要注意對于實踐和理論的結合。例如，對于學生醫德評價標準，不能僅僅通過學生的醫學理論知識來判別，還要結合實習生在實習階段的表現積極程度、心理壓力承受能力、情緒調控能力等綜合素質來進行評價。通過這種評價，可以使學生在上崗之前具備更好的人文素養，提高其未來在崗業崗位內的行醫水平和醫德水平^[5]。

結束語

綜上所述，在當今我國社會經濟整體發展快速的背景下，更好的解決醫患關系，提高醫生與患者的和諧程度已經成為了當今醫療事業更受關注的問題。所以在我國下一步醫療事業的發展過程中，要更好的加強學生的人文教育，使我國醫學的整體發展水平得到進一步的提高。

參考文獻

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