提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略

張小玲

摘要：新課標(biāo)深化改革過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師最好摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，想方設(shè)法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)思考、分析問題、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心，促使他們學(xué)科成績(jī)不斷進(jìn)步，以便做好獨(dú)立思考、綜合實(shí)踐的充足準(zhǔn)備。具體實(shí)踐時(shí)，三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升難以一蹴而就，關(guān)于有效策略的總結(jié)研究，筆者特意從幾個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效能;提升策略;分析;總結(jié)

引言：要打破傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式，啟發(fā)三年級(jí)的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。還要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，同時(shí)構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，確保班級(jí)學(xué)生積極思考、探究學(xué)習(xí)后獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效能，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行就會(huì)變得異常順利。數(shù)學(xué)教師能夠堅(jiān)持以生為本的原則，并且做到因材施教，以趣味化的引導(dǎo)方式，深入挖掘三年級(jí)小學(xué)生的智慧潛能，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才好開展有效的教學(xué)活動(dòng)，由教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、理解記憶，啟發(fā)他們獨(dú)立思考、積累經(jīng)驗(yàn)，或者揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，使后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作推進(jìn)的更加高效，得以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)從幾個(gè)方面著手：首先，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，通過引入生活中的數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生們的現(xiàn)有認(rèn)知，促使他們一邊思考一邊感悟，要比一味地灌輸指導(dǎo)好得多[1]。如教學(xué)完“長方形的周長”時(shí)，教師不妨讓學(xué)生回家測(cè)量自己房間的周長，方便他們更好地理解記憶所學(xué)知識(shí)。其次，應(yīng)該組織實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)問題通過實(shí)踐活動(dòng)來解決，小學(xué)生在擺一擺、摸一摸、看一看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，自然產(chǎn)生濃厚的探究興趣，熱情投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，應(yīng)幫學(xué)生建立自信。數(shù)學(xué)教師具備親和力，可讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，尤其是學(xué)困生。教師不能吝嗇自身鼓勵(lì)性的語言，要與學(xué)生多多地溝通且平等的交流，充分了解他們的學(xué)習(xí)問題，采取針對(duì)性的育人手段，助力三年級(jí)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，使他們大膽創(chuàng)造自己的精彩未來。

2、改變教師的教學(xué)觀念

我們新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在組織三年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課標(biāo)改革的具體要求和素質(zhì)教育的推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平以及創(chuàng)新性能力都是決定課堂教學(xué)效能的一種元素，教育工作者要重視。如對(duì)于一些對(duì)學(xué)習(xí)有誤解或者產(chǎn)生消極情緒的學(xué)生要及時(shí)疏導(dǎo)，在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有必要根據(jù)實(shí)際的能力水平進(jìn)行分層學(xué)習(xí)模式，避免滔滔不絕向?qū)W生灌輸知識(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把他們作為課堂主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)習(xí)需求的還一個(gè)重要原因是其教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效能低，學(xué)生無法真正掌握對(duì)自身有益的知識(shí)和技能。

3、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

小學(xué)生因?yàn)槟挲g方面的原因，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來講比較淺，思維模式主要是形象思維，因?yàn)樗季S方式與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的差異，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果存在一定的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全可以利用好這些矛盾沖突來制造“認(rèn)知矛盾”，以便引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生好的求知欲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突的指引下，能幫助學(xué)生展示不一樣的思維意識(shí)，進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與理解。如講“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”時(shí)，教師可用以下例子導(dǎo)入新課：“請(qǐng)同學(xué)們把52個(gè)乒乓球平分到2個(gè)班，每個(gè)班能拿到多少個(gè)球？”然后先讓學(xué)生動(dòng)手做一下，這樣的話有些做不出來的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師一起領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。然后再舉出“64÷5=”“95÷4=”等算式，讓學(xué)生和上面的“52÷2=”的算式進(jìn)行比較，這樣的話學(xué)生就又會(huì)沿著“52÷2=”的思路來進(jìn)行計(jì)算，這樣就又會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師再引入“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”的計(jì)算，解決這一認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比去認(rèn)識(shí)“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”和以前學(xué)過的“除法”存在哪些不同之處，這既與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配，也能進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

4、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

精心的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，也是提升三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的關(guān)鍵一環(huán)。如何體現(xiàn)精心呢？一要避免繁而多，看重質(zhì)量。繁而多的作業(yè)不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間，而且還會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度去完成，從而效果很差。二是注重精而少。作業(yè)數(shù)量少，能夠適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力[2]。為此，教師應(yīng)該在質(zhì)量方面多下功夫，不僅需要涉及所學(xué)內(nèi)容的基本題目，而且還得延伸一些提高題，這樣便能滿足多個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每一位學(xué)生都能有所收獲。三與生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，所以也應(yīng)該根植于生活。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活相關(guān)的練習(xí)題，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主開展一些實(shí)踐活動(dòng)，找尋生活中的數(shù)學(xué)問題，以便實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸與鞏固，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生找尋生活中長方形與正方形的事物，然后根據(jù)這些事物自主總結(jié)其特點(diǎn)。這樣便能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到作業(yè)完成中，加深他們對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

結(jié)束語

總而言之，全面提升小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，必須研究、整合數(shù)學(xué)教材，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)換教師角色，不斷拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野，讓三年級(jí)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立思考，這樣的數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，未來的發(fā)展前景一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1]李霄明.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的研究[J].現(xiàn)代閱讀，2018（37）100-101.

[2]王哲.優(yōu)化三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策思考[J].學(xué)苑教育，2019（05）88-89.