思維導圖在高中地理教學中應用探尋

蘇艷

摘要：地理是高中階段的重點學科，地理的學習可以開拓學生視野，同時，也是地理核心素養形成的重要途徑。地理知識點邏輯性強，而且對學生的理念能力有很高的要求，一些地理概念比較生僻，學生很難有效理解，給地理的學習帶來了很大的難度。基于此，在高中地理教學過程中，老師要調整教學思路，可以利用思維導圖，促進學生地理思想的形成，把地理知識點進行串聯，為學生奠定良好的學習基礎。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：思維導入;教學方法;應用建議;高中地理教學

引言

思維導圖代表了一種學習思想，利用這種方法，可以把知識點進行串聯，給學生提供一個更加清晰的學習思路，各種疑難問題可以迎刃而解，達到溫故知新的學習效果。思維導圖在當前的教育領域中應用的比較廣泛，尤其是在高中地理教學中更是發揮出了非常重要的作用，是一種非常值得提倡的教學思想，思維導圖的有效應用，充分的體現出了教育改革的成果，對學生的成長可以起到很強的推動作用。下文對此進行簡要的闡述。

1 思維導圖的概念

思維導入是由外國引入的一種學習思想，是美國著名教育家巴贊在 20 世紀 70年代創造的，是一種思維具體化的方法。巴贊說過“將你的思維轉換成一幅導圖”。“思維導圖”是人在看到圖像后發揮想象力的過程，這是一種新型思維模式。有研究表明，大腦神經的主要表現形式是自中心向四周放射。在此基礎上可以認為，“思維導圖”就是大腦思維的表現。“思維導圖”將人的思維與人的大腦運動形式相結合，通過這樣的方式，可以加深對問題的理解，把復雜的問題簡單化。思維導圖在教育領域中的應用具有非常重要的意義，老師需要對這種教學思想進行深入探究，合理的引入課堂，提升教學質量。

2 思維導圖在高中地理教學中的應用意義

2.1突出新課程改革成果

在當前的教學背景下，教學目標已經不是學生學習成績的提升，學生能力的養成更加的重要，這也是當前的主要教學目標，在任何的學科教學中都是如此。思維導圖在高中地理教學中的有效應用，可以在理解地理知識點的時候，站在一個全新的視角上對問題進行觀察，通過圖片，把知識點進行關聯，在長期應用思維導圖的過程中，學生會逐漸的形成這種習慣，思維能力、分析能力以及創新能力都會得到顯著的提升，充分的突出了新課程改革成果，具有非常重要的現實意義。

2.2可以實現教學三維目標

在開展主題教學時應用“思維導圖”，可以有效刺激學生腦中的地理知識，從而將學生的注意力集中在當前主題的學習中，保證其思維過程不走彎路。學生在學習中還可以應用豐富多樣的學習方法，如比較法、分類法、歸納法等，全面整合與主題內容有關的知識。在這個過程中，學生們會對地理知識的學習充滿興趣，主動的對地理知識進行探究和記憶，相比于傳統的高中地理教學方法，思維導圖具有非常明顯的優勢，學生的學習興趣以及自信心都可以在思維導圖的作用下得到不同程度的提升，是老師構建優質高中地理課堂的有效手段。

3 思維導圖在高中地理教學中的應用建議

3.1利用思維導圖進行課前預習

高中地理知識面非常廣，在上課的過程中，如果缺少預習環節，教學質量就會受到一定的影響，不利于學生的學習。通過預習，學生們可以調動自己的知識庫，對接下來的課堂教學內容有一定的了解，教學過程可以更加的簡潔明了，學生對課堂知識也能有一個更加深入的理解，同時，課前預習也是培養學生自主能力的重要手段。在地理課程預習環節，老師可以利用思維導圖來提升預習效果，把知識點進行關聯，對接下來的課程教學有很大的幫助。比如在學習《荒漠化的防治》這一章節內容的時候，以我國西北地區為例分析，學生在利用思維導圖進行預習時要了解以下幾個知識點：什么是荒漠化？ 荒漠化如何防治？ 當前我國西北荒漠的現狀如何等一些列問題，通過了解這些問題繪制思維導圖，并將這一章節的內容與前一節的內容相結合，使兩個獨立的單元知識結構有效關聯在一起，從地理環境與地區發展等角度看待問題才能夠真正的突出思維導圖的預習作用。通過這樣的方式，預習效果顯著提升，為課堂教學打下了一個良好的基礎。

3.2思維導入在課堂教學環節的應用

在實際的高中地理教學過程中，老師要重點的培養學生的圖形思想，利用思維導圖，培養學生的思維能力，注重學生思維的發散，推動教學模式的創新，使用各種符號元素來代表不同的知識點，最終形成一個完整的知識體系脈絡，完成思維導圖教學。比如在高中地理教學過程中，學生可以將思維導圖的繪制主線定義成“中國”，然后將“區域文化特征”“區域環境特征”“區域經濟特征”“區域文化特征”“區域氣候特征”“區域地形特征”等一些內容作為支線，將主線與支線內容串連在一起形成以中國為主完整的思維導圖，以此來深化學生對中國知識結構的理解，從而培養學生靈活應用地理知識的能力。在思維導圖的作用下，學生們對地理知識可以有一個更加清晰深入的了解，然后老師可以讓學生模仿這種方法，進行課后預習，每一個章節的學習，都要自行的制作思維導圖筆記，不斷的完善這種能力，使思維導圖成為學生的習慣，這種習慣一旦形成，會對學生的成長和發展起到了很大的推動作用，在知識遷移理論下，學生在其他學科的學習過程中，也會利用這種思想，實現學生全方位的提升。

4 結束語

綜上所述，在高中地理教學過程中，老師需要結合教學內容，合理的串聯知識點，利用知識點之間的關聯性，培養學生的思維導圖思想，實現思維導圖與高中地理教學的有效融合。通過思維導圖的引入，使學生對高中地理教學產生興趣，形成良好的學習思想，促進學生思維能力以及創新能力的形成，在構建高質量高中地理課堂的同時，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻

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注：本文為山西省教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題“培養中學生地理核心素養的策略研究”（課題編號：GH-17326）的研究成果。