輔導員如何充分發揮助學金資助育人功能

金晶

摘要：設置助學金的目的是為了資助一些家庭困難的學生緩解一定的經濟壓力。助學金的發放并不受到學生學習成績的限制，主要對家庭經濟狀況有困難的學生發放一定金額數量的資金。由于學生的家庭實際經濟狀況不像學習成績那樣精確對比，所以在進行助學對象的選擇時，經常會帶來很大的爭論和歧義。對于在學校負責管理學生的輔導員來說，如何充分發揮助學金資助育人的功能十分的重要。

關鍵詞：輔導員;助學金;資助育人功能

前言

輔導員為了保證助學金資助育人的功能可以得到充分的發揮，在進行貧困生的認定過程中也花費了不少的心思。貧困學生評定工作具有重要的意義，并且涉及到了學生實際的家庭情況，很容易讓落選的學生內心造成一定的心理負擔和不平衡感。所以輔導員應當采取有效措施讓學生學會正視助學金的發放政策，并充分發揮助學金的資助育人功能，讓助學金起到激勵和引導學生的未來發展，在保證評定工作能夠公平實施的前提之下，將發放助學金這項舉措堅持下去。

1通過多途徑了解學生情況

首先，了解學生的實際情況是準確行使助學金功能的關鍵。我們知道在學生剛剛步入校園準備開始嶄新生活時，學校會要求學生嚴格并正確的填寫入學登記表上的信息，這樣就可以對每個學生的基本情況有一個大概的了解過程。登記表信息上包含了學生姓名，家庭人員，父母職業，戶籍地址，以及家庭住址。還有是否是單親家庭，是否擁有最低生活保障等等。經過了學生詳細的填寫過程，輔導員看過后也大概知道了每個學生的家庭經濟狀況好壞，從而將助學金發放給那些真正需要的貧困學生擺脫學習費用帶來的困境。除了根據學生填寫的入學登記表進行了解之外，還可以和學生進行面對面的私下交流，讓學生說明自己的家庭情況，以及是否面臨著生活的困境。遇到單親家庭且兄弟姐妹眾多的情況需要將其考慮在助學金資助對象里，或者家里的父母一個月的經濟收入太低也作為考慮的對象，還對那些家里發生突發事故需要承擔巨大的資金周轉的家庭情況的學生也可以作為輔導員的評測標準。通過輔導員對學生的家庭實際情況進行深入的了解，將學校投入的助學金發放到真正需要這筆錢的那樣一群人，并能夠充分發揮助學金資助育人的功能。

2完成班級學生助學金的評定和公示工作

輔導員在進行助學金的評定工作當中，很難做到讓所有的學生對最終的評定結果獲得滿意的態度，為了讓助學金的發放具有公平性，輔導員應當落實好班級學生助學金的評定和公示工作。通過將最終的評定過程和結果公示出來，讓更多的學生知道哪些人獲得了最終的資助，一旦發現里面有偽裝自己是貧困生的學生，就能夠以舉報的方式讓這位學生失去助學金的評選資格，進而將機會讓給那些真正在家庭經濟條件上存在困難的學生，從而充分的發揮出助學金資助育人的功能。在評定工作的進行當中，需要學生開一些貧困證明或者低保證等，可是我們發現有很多的學生家庭條件還不錯依然可以將此項證明開出來，所以這類的證明已經不足以作為貧困生認定的標準。除此之外，還要進行班級內部的選拔工作，因為每個學生的實際生活情況身邊的同學都會看在眼里，如果一個人每年都更換一部蘋果手機，或者穿著耐克和阿迪，那么說明這位同學的經濟情況不符合助學金的發放標準，同班同學也就不會將票數投給他。在進行班級內部投票的時候，入選的學生也要將自己的實際家庭經濟情況如實告訴給投票的同學，為自己獲得票數的機會，從而幫助貧困生獲得助學金，并能夠充分的發揮出助學金資助育人的作用。

3對貧困學生物質，精神和能力三個層面的資助

學校發放助學金并不是以一種可憐和同情的態度而做出這樣的行為，而是為了鼓勵學生不要因為家庭經濟情況產生自卑心理，幫助貧困生緩解一定的經濟壓力，讓學生能夠將更多的精力放在學校的學習中，自己在學校所學習的知識運用到未來的工作上，并幫助家人緩解一定的經濟困難和壓力。因此輔導員在發放助學金工作時，有必要將學生的物質，精神和能力三個層面考慮在內，讓貧困學生不要因自己的實際家庭情況存在太多的負擔，時刻關心貧困學生的心理狀態，以溫暖平和的心態對學生展開關心和呵護，讓他們能夠感受到輔導員給自己帶來的溫暖，并能夠打開自己的內心去擁抱世界。讓貧困生覺得助學金不是一種社會對自己可憐的方式，更不要害怕同班同學會因為自己的家庭條件不好而拒絕和自己交朋友。而是要明白助學金存在的真正意義和價值。并充分的發揮助學金資助育人的功能，為自己未來的發展奠定良好的基礎和保障。而輔導員為了讓學生意識到助學金真實存在的意義，并有效的消除學生心中產生的不良情緒和自卑心理，并以談話的方式得以實現，目的是讓每個學生認識到助學金的功能是為了資助育人。首先輔導員要讓學生意識到家庭的貧困并不是一件丟人的事情，在過去每個家庭都在經歷著吃不飽，穿不暖的困境，所以貧困也是每個人或者自己的祖祖輩輩都會經歷的過程，我們不要因貧困而自卑，而是要正視它，并通過自己的努力擺脫貧困的枷鎖。而如今只有好好的學習才是這個階段做的最正確的決定。從另一個角度來看，將家庭貧困當成獲得他人同情和憐憫的道具，從而進行道德綁架的行為也是不可取的。學校發放的助學金雖然也是一筆不小的錢數，可是只足夠環節貧困學生學習上的困境，在未來貧困生想要真正的擺脫貧困需要靠自己的雙手和努力達成，而并不是作為主張學生產生貪婪心理的催化劑。最后輔導員應當強調的就是助學金并不是每個學生都會獲得，所以沒有獲得的學生也要保持良好的心態，因為家庭經濟的困境只靠助學金并不能從根本上得到解決，而是要靠自己的努力來獲得經濟的獨立和自由，從而擺脫貧困狀態。

總結

總而言之，輔導員在開展助學金資助育人工作當中，應當充分重視資助對象的選擇，讓助學金的作用發揮到正確的地方，進而體現助學金的功能的價值。同時還要讓參與資助對象選擇的學生可以正視這件事情，不管拿沒拿到助學金都要時刻保持積極向上的心態，認識到助學金的實際作用，并通過自己的努力讓自己擺脫貧困的處境，獲得美麗人生。

參考文獻

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