云課堂在高職計算機類課程教學中的實施

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，越來越多新的教學模式涌現(xiàn)出來。云課堂是教育領域關注的熱點，在高職計算機教學中，采用云課堂教學，可以有效的提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。本文主要對云課堂進行簡單介紹，分析了云課堂的優(yōu)點，并對云課堂在高職計算機教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：云課堂;課堂教學;計算機

1、云課堂簡介

隨著信息技術的發(fā)展以及在教育領域的廣泛應用，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被網(wǎng)絡課堂、在線學習等新的模式代替。隨著各種新性課堂的出現(xiàn)，學生的學習資源也越來越多，這些內(nèi)容對學生學習有很大的幫助。云課堂也叫翻轉課堂，以云技術以及網(wǎng)絡為基礎，是一種在實踐中檢驗，非常高效的教學方法。云課堂教學方式對傳統(tǒng)教學方式是一次改革，很多教學的方法都與傳統(tǒng)的教學方法相反，教師通過制作視頻與課件，作為學生學習的資料。學生通過移動客戶端，接收教師發(fā)送的視頻資料，觀看學習視頻課，學生通過自己學習掌握一定的基礎，在課堂教學中，教師在對學生薄弱環(huán)節(jié)以及重難點進行強調(diào)，并在課堂中展開互動交流，提升課堂教學效。云課堂打破了傳統(tǒng)教學時間空間的束縛，實現(xiàn)教師與學生更好的互動交流，提升教學效果。

2、云課堂在高職計算機教學中的優(yōu)勢

云課堂在應用過程中，可以打破傳統(tǒng)教育單一的模式，不受課堂上課形式的束縛。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的時間來安排學習實踐，在教師的引導下學習，并通過交流以及監(jiān)督來提升學生的學習效果，激發(fā)學生學習的主動性。首先，打破了時空束縛，學生可以任意選擇時間和地點進行學習。在云課堂學習過程中，教師將學習資料進行整合，上傳到平臺上，學生可以隨時隨地進行學習，對沒有聽明白的地方還可以反復觀看，這些學習資料還可以作為學生考前復習的資源，解決學生在學習中的疑惑。其次，在學生進行反饋過程中，教師可以通過云課堂對學生上課以及平時狀態(tài)進行反饋，找到薄弱環(huán)節(jié)，加強訓練。對沒有按照老師要求完成的學生，可以通過網(wǎng)絡發(fā)消息等方式進行督促，從而對學生的學習進行監(jiān)督，讓學生可以對計算機知識理解更透徹，激發(fā)學生的學習興趣。

3、高職計算機課程教學中云課堂的具體應用

3.1課前準備

在高職計算機教學中，由于其專業(yè)課程比較特殊，不僅有非常多專業(yè)的理論知識，還有很多實踐內(nèi)容。因此，教師在課前必須進行教學內(nèi)容的設計，將教學內(nèi)容可以劃分成為若干個模塊，從而將知識中的重點和難點進行分解，降低知識的難度。通過之所視頻課件，將分解后的知識點分多次進行講解，每一個重難點安排一次講解，由易到難，逐步加深，將制作好的視頻課件上傳到云平臺，讓學生觀看學習。

3.2課前任務發(fā)布

學生在課前利用移動客戶端下載教師發(fā)送的視頻課件進行學習，對需要掌握的重點知識進行學習，提升學習的積極性，掌握基礎的知識和相關的計算機概念，并在學習后完成老師布置的任務。學生還可以根據(jù)自己學習情況，有選擇性的進行課程的學習，這樣可以節(jié)約更多的時間來學習自己不懂的地方。教師在線對學生的學習情況進行了解，并對效率慢的學生進行督促，監(jiān)督學生完成課前練習。此外，通過云課堂，提升了學生主動參與學習的積極性。在云課堂教學中，學生是課堂的主體，目的是要完成課程任務，學習的基礎是課程資源，通過教師的引導，學生通過云課堂主動學習，完成課程任務。云課堂教學對傳統(tǒng)教學方式是非常大的沖擊，提高了學生自主學習的能力。學生的學習更自由，無論是學習內(nèi)容還是學習時間，都有選擇的余地。但云課堂相對傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，更加嚴格，對于教師而言，需要進行充分的課前準備，對于學生而言，也需要在課前預習，學習重難點知識。教師需要更認真的完成教師預留的任務，總結自己在學習視頻過程中遇到的問題和難點，及時反饋給教師進行解決。在云課堂教學中，教學分層次進行，教師應該在教學內(nèi)容以及作業(yè)任務中體現(xiàn)出不同層次學生的差異性，對不同學習程度的學生做不同的要求。

3.3云課堂學習進程

在云課堂教學中，教師作為學生學習的引導者，對學生的學習過程中該進行全過程的把握，幫助學生完成學習任務。在教學目標設立基礎上開展教學活動，在課堂上完成教學目標，促進學生學習以及知識的內(nèi)化。教師在課程教學中，需要進行有效的設計，從而讓學生的學習活動更有效果，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。教師還應該不斷創(chuàng)新教學方法，學習先進的教學理念，積極了解學生的學習和心理，把握學生的特點，從而更有效的指導學生學習。通過云平臺，教師還可以更有效的進行簽到，節(jié)省了很多不必要的時間，充分利用課堂時間教學，鼓勵學生主動參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣。在云課堂教學中，教師通過線上教學與線下教學結合的方式，可以提升教學效果。

3.4課堂評價

教學評價是云課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，在云課堂教學中，教學評價更科學、合理。教師可以通過學生日常的表現(xiàn)，回答問題是否積極，預習任務完成的效率以及正確率，測試結果等，這些在云課堂教學中都可以很快統(tǒng)計出來，從而作為對學生評價的依據(jù)。傳統(tǒng)教學中雖然也有測驗、作業(yè)、考勤，但是很難統(tǒng)計，最主要的評價方式還是期末考試。因此，通過云平臺教學，可以更好的對學生的學習和表現(xiàn)進行跟蹤記錄，讓評價體系更加完善。

結束語

總之，云課堂教學是基于云平臺的一種新的教學模式，在高職院校計算機教學中，采用云課堂可以有效提升學生上課的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。云課堂教學可以讓學習變得更自由，打破時空的束縛，讓學生對學習不再抵觸，提高學生的自信心。學生對教師上傳的資料可以反復觀看學習，還可以用于靠前復習，提高學習效率。

參考文獻

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作者簡介：趙湘民（1976-），男，回族，湖南省衡陽市衡山縣人，本科，畢業(yè)于湖南師范大學，講師，研究方向為高職教育，高職計算機教育。