優(yōu)化課堂教學流程全面提升學生信息技術素養(yǎng)

鄧紅梅

摘要：當前時代背景下教育方向由應試教育逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。在這個大前提下如何優(yōu)化課程教學流程，提高學生的信息技術素養(yǎng)成為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為了教師們必須要面對的一個問題。在這些基礎上，本文以自身工作經(jīng)驗出發(fā)，從課堂引入、教學手段、教學案例、課堂訓練、教學評價五個方面分析探討如何實現(xiàn)課堂教學流程的優(yōu)化，提升學生的信息技術素養(yǎng)，為一線教師的課堂教育提供一定參考，從而提高教學質(zhì)量，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育;課堂教學流程;信息技術素養(yǎng)

信息技術課程不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作能力、科學態(tài)度，更要培養(yǎng)學生的實踐能力、分析解決問題的能力。提升學生信息技術素養(yǎng)是在素質(zhì)教育階段下引導學生自主學習的重要手段，更是主要教學目標之一。從當前信息技術教學現(xiàn)狀來看，教學模式單一、缺少教學評價體系、課堂訓練缺少自主性、學生積極性差、實踐能力弱等情況特別嚴重，在多方面影響下，課堂教學效率低而且缺少提升途徑，更甚者還會對學生造成負面影響。在此種情況下需要教師能夠?qū)φn堂教學流程進行優(yōu)化，設計出一套符合教學規(guī)律，學生接受沒有障礙，結構合理的教學方案，讓信息技術教學能夠滿足素質(zhì)教育的需求。筆者就如何設計教學方案優(yōu)化教學流程，提升學生信息技術素養(yǎng)提出一下幾點看法。

一、有趣的課堂引入，激發(fā)學生動力

在信息技術的課堂教學中，教師應該秉承著以學生為主體，教師為主導的教學理念，尊重學生在教學過程中的主體位置，在信息技術課中設置生動有趣的課堂引入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習動力，吸引學生的注意，充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，潛移默化的將知識主題滲透進教學活動中，帶動學生的學習熱情引導學生自然而然的進入學習狀態(tài)，為開展后續(xù)教學活動奠定基礎。例如，在河北教育出版社七年級信息技術課程中以“flash遮罩功能”為知識點進行講解時，教師可以先進行動畫展示，讓學生通過動畫的內(nèi)容對下一步要展示的人物形象進行猜測，學生之間形成競爭，看看誰能率先喊出姓名。通過此方式可以刺激學生的求知欲，讓學生可以積極主動的參與進課程學習中來，并在這種前提下引入教學內(nèi)容，即flash的遮罩功能，通過此方式可以讓學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，順利實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的自然改變。

二、靈活的教學手段，提高學生素養(yǎng)

在信息技術課程教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，打破原有的教學模式，以學生健康科學發(fā)展為原則，把課程教學的主體讓給學生，在教學時負責引領工作，因材施教，根據(jù)學生的不同，實行相對應的教學手段，拒絕單方面的示范、講解類型教學，增加問題驅(qū)動教學法、合作解決問題教學法、寓教于樂教學法等多種方法，齊頭并進，更清晰明了的完成知識點的傳授，并在提高學生信息技術素養(yǎng)的同時，進一步提升學生綜合水平，完成素質(zhì)教育的目標。以河北教育出版社七年級的信息技術課程中《如何處理圖像》為例，該課時主要是講解ps的使用，照著課本直接講解課程內(nèi)容難免枯燥，教師可以運用玩游戲的方法，以合作過關的形式間接教學活動，將全部學生分成若干幾個小組，按照“裁剪—繪圖—填充”的幾個步驟合作完成，并頒布獎品給完成任務的小組。通過這種教學方式讓學生快速掌握圖形處理的主要知識點，不僅提高了學生自主分析、解決問題的能力，而且大大提升了學生的信息技術素養(yǎng)。

三、生動的教學案例，培養(yǎng)學生實踐能力

在信息技術課程教學中，教師要做到穩(wěn)定、高效的整合教學資源，建立一套生活化的課程教學模式，讓學生可以從生活中入手，直接接觸到生動形象的教學內(nèi)容，并通過教師引導，順利帶入到信息技術課程的教學活動中來，實現(xiàn)課本知識與生活內(nèi)容的穩(wěn)定銜接，加強信息技術向生活化發(fā)展，以生動的教學案例強化學生的實踐水平，增強學生的情感體驗，引導學生能利用所學到的知識解決在日常生活中遇到的問題。

四、持續(xù)的教學訓練，穩(wěn)定學生記憶

在信息技術課程教學中，需要對學生不斷進行教學培訓，讓學生全身心參與到教學過程中，動手寫、動眼看、動腦想、動嘴說。動筆寫要留給學生充分的做筆記時間，讓學生能將知識點完整記錄下來;動眼看要讓學生認真觀看教師教學過程和日常作業(yè)指導;動腦想貫徹整個學習過程，在課程教學過程中，學生要不斷思考問題并試著憑自己能力去解決問題。動嘴說是在學生實在搞不懂產(chǎn)生的一些問題時，可以進行小組討論也可以向老師求助，張的開嘴，敢于討論，敢于詢問，要做到學有所獲。不論教育發(fā)展到哪個程度，都需要進行持續(xù)的教學訓練來不斷強化學生學習到的知識記憶，提高學生的學識素養(yǎng)。

五、積極的教學評價，提高學生自信心

在信息技術課程教學中，教師要對當前的教學評價體系進行更深一層的了解，并繼續(xù)完善評價方式，從多角度、多層次對學生在課堂上的表現(xiàn)給予積極的評價，尤其要做到從過程到發(fā)展，從發(fā)展到結果，從結果到更正的多方面相互結合，不唯結果論，看到學生身上的閃光點，不斷增強學生的自信心，讓學生充滿學習動力，讓學習成果達到最大化，全面提升學生的信息素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學生實際情況，實施不同的評價方法，讓學生學習過程更為順利。

總結

通過上文論述，在信息技術課程教學中，教師需要將新課改精神作為引導，樹立學生為主體，教師為引導的教學理念，因材施教，深入了解當前學生身心發(fā)展的狀況，結合本階段教育教學大綱，建立順應當前階段的教學方案，使用有趣的課堂引入，激發(fā)學生學習動力;使用靈活的教學手段，提高學生的信息技術素養(yǎng);生動的教學案例，將生活實際與教學內(nèi)容緊密連接，培養(yǎng)學生的實踐能力;持續(xù)性的教學訓練，鞏固學生所學到的知識內(nèi)容，為進一步提高學習能力打基礎;積極地教學評價，提高學生的學習自信心，夯實教學成果。通過優(yōu)化的教學過程，最終實現(xiàn)全面提高學生的信息技術素養(yǎng)。

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