農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的思考

摘要：英語教學(xué)要運(yùn)用多種手段、方式，因地制宜化難為易，化枯燥為生動(dòng)。針對農(nóng)村中學(xué)的條件和學(xué)生的生活實(shí)際，教師要盡可能地發(fā)揮優(yōu)勢，在現(xiàn)有條件下激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；探討思考

在素質(zhì)教育的今天，人們對英語倍加重視，但在農(nóng)村地區(qū)由于條件差，教學(xué)設(shè)施不完善，所以存在著很大困難。英語課堂需要充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語言環(huán)境，怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過幾年不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，并取得了很好的效果。

一、巧用教具，激發(fā)興趣

在現(xiàn)有的條件下，我通過自制教具，運(yùn)用實(shí)物等方法，把抽象的知識變得富有趣味性、形象性。

1.自制人物、動(dòng)物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動(dòng)物的形象，我在學(xué)期開始就要求學(xué)生動(dòng)手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境，操練語言。在表演對話時(shí)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生頭上頭飾進(jìn)行對話，不僅能使學(xué)生融入摸擬“真實(shí)”的交流情境，而且增加了教學(xué)的趣味性。

2.自制單詞卡片。每個(gè)單元都有兩課時(shí)是學(xué)習(xí)英語單詞的，我課前就將這些單詞制成卡片，在學(xué)習(xí)時(shí)既可用卡片進(jìn)行游戲活動(dòng)，又可鞏固生詞，節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。利用卡片可進(jìn)行的活動(dòng)很多，如“開火車”“快看快說”“快聽快指”“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等。（制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語，若教師向?qū)W生展示的英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。實(shí)物是最具有直觀性的，用實(shí)物教學(xué)可以使學(xué)生得到第一感性認(rèn)識，加強(qiáng)記憶。教師可充分利用教室環(huán)境，讓學(xué)生介紹教室里的實(shí)物，用英語說說這些實(shí)物的名稱。必要時(shí)要提前準(zhǔn)備，將學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能地和現(xiàn)實(shí)生活拉近距離，使英語課堂教學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生明白生活中的物品都可以用英語來表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生生活中運(yùn)用英語知識的積極性。

二、妙用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

1.運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行字母教學(xué)。如果在字母教學(xué)時(shí)枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很容易厭煩。我在教學(xué)中盡可能用手勢表示大小寫字母，我教學(xué)生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直、大拇指內(nèi)向彎曲，就構(gòu)成了“四線三格”，要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，能使學(xué)生樂于接受，也樂于使用。

2.運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要利用肢體動(dòng)作使學(xué)生獲得感性直觀的認(rèn)識和理解。比如模仿動(dòng)物動(dòng)作，模擬聲音等，還要多種感官并用，增強(qiáng)記憶，這些方法都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行歌謠教學(xué)。一些英語內(nèi)容有不少是歌謠，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，興趣盎然。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子還是歌謠、兒歌，我們都會(huì)利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

三、精用游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)以它合理、形式多樣、生動(dòng)有趣的方法深受學(xué)生的喜愛，做游戲時(shí)照顧全體學(xué)生，使他們共同參與教學(xué)活動(dòng)。在游戲中，教師鼓勵(lì)學(xué)生看誰動(dòng)作快，誰反應(yīng)最快，最先準(zhǔn)確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個(gè)游戲覆蓋面廣，達(dá)到了全員參加的目的。如還有一個(gè)叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請幾名學(xué)生到前面來表演本節(jié)課所學(xué)單詞的口型，不發(fā)出聲音，讓其他同學(xué)猜出是什么單詞，表演的學(xué)生還要判斷正誤。這個(gè)游戲使出口型的學(xué)生和其他學(xué)生對單詞都有了進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固，能加深對單詞的印象。鞏固句型也有許多有趣的游戲，如在學(xué)過單詞之后，先將卡片或圖片背面朝上反貼在黑板上，我先作示范，再重新打亂順序在學(xué)生之間進(jìn)行問答，這祥可以起到鞏固句型的作用；還有一個(gè)“書信問答”的游戲也有不錯(cuò)的教學(xué)效果，方法是這樣的：請學(xué)生寫一張紙傳遞給本排不相鄰的某位學(xué)生，字條上寫著本課所學(xué)句子，被傳遞到的學(xué)生作出回答并將詢問信遞交給老師，老師再做出評判。

四、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現(xiàn)出天氣的動(dòng)態(tài)、活動(dòng)的場景、動(dòng)物的行為等，生動(dòng)、直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。

作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，在現(xiàn)有的條件下，要利用一切條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂充滿青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。