小學美術教育中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力

吳希

摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時代的需求、學習的需要，更是教育追求的目標。對于美術教育而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性塑造思維，啟迪智慧，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，能使思維敏捷，思想獨特，行動迅速，動作靈活，更能讓學生的才華得以施展，想象力和創(chuàng)造力得以提高。既然創(chuàng)造力有這么多的好處，我們就應該在各門學科中進行培養(yǎng)，到底應該怎樣培養(yǎng)呢？眾說紛紜，無論如何，都應該以培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造的興趣為目標，以激發(fā)學生自由創(chuàng)作的欲望為目的，以培養(yǎng)學生自由創(chuàng)作的能力為宗旨。

關鍵詞：小學美術教育;培養(yǎng)學生;自由創(chuàng)造力

引言

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，是時代的需求，是社會進步的需要，更是科學技術發(fā)展的前提和保障。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅在美術學科中需要，在其他學科中也同等重要。在小學美術學科的教育教學中，教師要重視學生的創(chuàng)新意識和個性能力的培養(yǎng)。美術是有情節(jié)、有形色的藝術活動，有創(chuàng)造性和情感性的特點，能啟發(fā)人的創(chuàng)造能力。怎樣才能培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力呢？首先應該豐富學生的創(chuàng)造素材，其次是激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望，第三是對學生的創(chuàng)作成果進行科學評價，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

一、豐富學生創(chuàng)作素材。

古人說：實踐是檢驗真理的唯一標準，“紙上得來終覺淺，欲知此事須躬行”說的也是實踐的重要性。其實，實踐不只是讓學生能明白道理，還能增強學生的創(chuàng)作能力。在教育教學中，美術老師要常帶學生去感受大自然，了解自然界中的紅花綠葉、青山綠水、飛鳥游魚、飛蟲走獸、鄉(xiāng)村風光、農(nóng)家風景、天空云彩、螞蟻搬家、蝌蚪變青蛙等等。讓學生在細心的觀察和感悟中，萌發(fā)他們的繪畫才能和創(chuàng)新意識。例如，在浙江人民美術出版社出版的六年級美術上冊第六課《秋之韻》中，在上課的時候讓學生去觀察金黃的銀杏樹林、紅艷艷的楓葉、沉甸甸的稻穗碩果掛滿枝頭的柿子。讓他們感受到秋天是一個美麗與收獲的季節(jié)，然后引導他們用秋天的植物為材料來拼貼造型。老師提示，可以用黃葉拼貼成小鳥，用小草做成鳥窩，這樣就拼成了一幅動靜結合的美麗畫卷。其實，學生的創(chuàng)作前景是無窮的，只要老師提供給學生機會，讓他接觸自然，了解自然，然后再在認識與了解的基礎上進行創(chuàng)作，一定會有意想不到的效果?？梢?，豐富學生的創(chuàng)作素材，是培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力的先決條件。

二、激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們一線教育工作者只要能激發(fā)學生的學習興趣，不需要老師三令五申地去要求與強調(diào)，他們就會自覺主動地參與到學習中來。其實，要激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，只需要開展豐富多彩的教學形式即可。在美術教學中可以大膽采用“游戲”教學，因為美術“游戲”范圍很廣，它包含了添畫、兒歌、涂色、猜謎、構圖、角色扮演、拼貼等。例如：在教學《小小果殼箱》一文時，先讓學生回憶街道上的垃圾箱和學校的垃圾箱是什么形狀的，這個時候就打開了學生的話匣子，有的說在公交車站牌看見的是鐵皮桶，在學校看見的是塑料桶，再接著問，這些垃圾桶美觀嗎，你滿意嗎？如果喊你設計，你會設計出什么形狀的。有的說會設計成漂亮的水果形狀，有的說會設計成玩具狀，還有的說會設計成聲控的，大家各抒己見，創(chuàng)作欲望被激發(fā)，創(chuàng)作興趣濃厚，他們設計的垃圾桶確實奇形怪狀，實用性很強，還帶有科技性，這就達到預期效果。在這個時候我還強調(diào)，創(chuàng)作要生活實際為依據(jù)，符合客觀事實，不能隨意瞎編亂造。例如：在畫星空的圖畫時，滿月與繁星不能同時存在，這些生活常識就得學生在課余去認真觀察或者多讀課外書，只有掌握這些基本生活常識，創(chuàng)造出來的作品才與客觀事實相吻合，才具有價值和意義，要不然就失去了創(chuàng)作的意義。只要學生的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)，他們就會自覺主動地參與到創(chuàng)作活動中來。

三、對學生的創(chuàng)造成果進行科學評價。

俗話說：好孩子是表揚出來的。只要學生在思考、在創(chuàng)造，只要是他自己設計和制作的作品，我們就要毫不吝嗇的表揚，讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。當然，評價要中肯，要實事求是，客觀公正，樹立正確的評價意識，采用適當?shù)脑u價語言。老師對學生創(chuàng)作的作品進行評價，既要關注繪畫技巧和美術知識的掌握情況，又要注意學生情感、態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面的評價。在評價時要考慮到學生的接受能力，關鍵要找出學生的創(chuàng)新之處，當然對不足之處也要指出來，不能包容，包容就等于在陷害學生。例如：學生在設計“新家園”時，他們用生活中廢舊的紙盒和其他材料設計成新的住宅建筑模型。在評價時首先贊揚他們有環(huán)保意識，用的材料是生活中廢舊的東西，其次才是指出他們設計的優(yōu)點和與眾不同之處。這些贊揚的、鼓勵的語言，有助于增強學生的自信心，可以點燃學生的繪畫激情。當然，對存在的缺點也要一針見血地指出來，這樣學生才有進步和提升的機會。有針對性的評價可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力，老師要以顧問、診斷者、觀察者的身份，對教學信息進行反饋評價，提高學生的自由創(chuàng)造力。

總之，在小學美術教育教學中，培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造能力的方法很多，只要老師善于研究，不斷總結，就能找出一套與眾不同的經(jīng)驗和方法。不管怎樣，只要能讓學生的創(chuàng)造能力有所提高，就達到了教育的目的，起到了教育的效果。美術教師要讓豐富學生創(chuàng)作素材和激發(fā)學生創(chuàng)作欲望同時并存，還要正確評價創(chuàng)造成果，這樣才能培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，實現(xiàn)美術課堂的高效教學。

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