數字多媒體技術在高校藝術設計教育的改革與創新研究

摘要：20世紀90年代，隨著電腦的普及，網絡的建立與擴張，標志著“信息社會”的到來，信息化時代的到來，使人們的溝通變得更快捷、暢通、而且渠道多樣、內容豐富，高校藝術設計教育的發展方向也呈現出越來越多的信息化特點，在信息化時代的背景下，藝術設計教育也必然在信息化的推動下呈現出新的發展模式。信息化時代的到來也給我國高校藝術設計教育提出了新的要求，為此開發優質的數字教育課程資源，構建企業信息化學習和教學工作環境，探索中國現代社會信息管理技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新是高校迫在眉睫的任務。

關鍵詞：數字多媒體;藝術設計教育;改革;創新

一、數字多媒體技術背景下高校藝術教育的發展及現狀

（一）我國當代設計教育實踐

19世紀下半葉，晚清政府實行新的教育，工農兩科的教學包涵了工藝教育的內容。1902年，南京創辦了中國第一所高等師范學校兩江優級師范學堂，設立了圖畫手工必修課。1906年，正式成立了手工畫系，開設中國畫、西洋畫、編制、漆工等工藝設計教學課程。此后各類新式學校都有類似課程。1920年開始從法國、日本引進圖案學，1979年開始對現代設計思想引進與吸收，1998年從實踐到理論開始了從“工藝美術”到“藝術設計”的轉變，2000年后從消化吸收到文化自覺，提出了“為中國設計”、“和而不同”。設計教育從重裝飾向對產業密切的聯系和引導過渡發展，產、學、研教育模式的探索。

（二）高校藝術設計教育課程體系的構建不夠完善

我國現代設計教育的歷史比較短，與國際水平還有相當的差距，總體而言，我國目前尚未形成以創新為中心，完善而成熟的藝術設計教育課程體系。高校藝術設計教育課程體系沒有打破藝術設計教育和美術教育的壁壘，藝術設計是一種綜合的、交叉的學科，涉及到科學技術和人文、社會科學各領域，它遠離純粹的藝術形式，隨著數字技術和電腦設計工具的發展，藝術設計與繪畫藝術的距離越來越遠。造成設計教育差距是多方面的，目前各高校的專業求多求全，專業劃分太窄，專業邊界太清晰，缺乏交叉融合。缺乏信息反饋靈活的運行管理機制和健全的適應性系統，專業分類不夠恰當。一些高校根據老師擅長的課程而開課，在教師素質、課程設置上存在不同程度的片面性。在課程管理體系的設置上不太科學合理，教育研究內容跟不上信息化時代內容，教學的方式方法和手段較落后。在教學中缺乏啟發式教學，缺乏對話研討，忽視培養學生發現、分析和解決問題的能力及自學能力。高校在師資的配備上比較匱乏，設備比較落后，人才的結構不盡合理，一些高校存在辦學條件較差，資源不足，科研能力較弱，存在招生困難等問題。許多高校最突出的問題是設計教育定位不合理，很多人認為設計教育是服務于某一行業或生產領域的教育手段。然而，它忽視了對提高全民族文化素質、確立人類未來社會生活方式和文化理想的作用，忽視了設計教育的人文內涵。盡管近年來各高校在教改方面做了不少改革與創新，但我國設計教育的發展仍有很長的路要走。

（三）傳統藝術教育信息化不足

在傳統的時代背景下，教育教學皆由傳統方式開展，師生面對面傳授，利用課本教材等實物載體，通過定期考試對學生成績進行分析測評，以促進社會教育教學目標達成。高等藝術設計教育在藝術高端人才的培養上尤其偏向重視技巧的師徒相授與以創作能力的高低來衡量教學成績，隨著信息化時代的到來，互聯網技術的廣泛應用，移動終端可以隨時隨地訪問網絡，以前的系統學習已經被劃分為零碎的、動態的和前沿的學習過程，師生“你教我聽”的模式已被打破，教育的信息化帶動了教育現代化進程不斷加快。

（四）教學與企業需求脫節

所謂現代設計教育，是隨著機械化大生產取代傳統手工業，設計與制造業分工，設計作為一種獨立的職業，是工業革命的產物，工業時代要求的是標準化、規模化、知識驅動化。然而數字多媒體時代的到來，人們獲取知識的渠道越來越多，未來時代要求更多的是體驗驅動、個性化、特色化。因此，現代設計教育體制培養的人才與社會所需要的人才呈現出越來越多無法適配的情況，直接表現為畢業后學生就業困難，同時用人單位越來越難招收到合適的員工。科技飛速的發展，技術的進步促使高校所面臨的迫切任務是進行人才培養模式的改革，培養被社會需要的人才。

二、數字多媒體技術對高校藝術設計教育的挑戰

（一）加強創新教學模式，提升教學的現代化

在數字革命前，信息的獲取比較單一，學生基本是通過圖書館來獲取信息。而在今天，學生獲取信息的渠道越來越多。當代藝術設計教學是多元化教學方式并存，線上教學使學校改變了教學的組織、管理形式，學生可以不到學校即可完成相應的教育。本次疫情催生的“停課不停學”新教育模式，正是中國學校教育向未來教育跨出的重要一步。師生采用釘釘、超星、云學習等平臺進行在線學習，網絡實現了“空中課堂”一方面網絡改變了學生學習方式和途徑，另一方面網絡給學生提供了獲取實用的信息和知識的平臺。數字多媒體技術與藝術教育手段結合，通過互聯網形成一個新的網絡教學系統，對于藝術設計教育而言，雖早就摒棄了傳統的板書等教學手段，而采用現代多媒體技術，但在信息化時代以前，課件、視頻主要是被各位教師單獨使用，沒有形成教育資源共享，講授內容還是以本門課程教師為主，信息化時代的出現改變了教師教學資源的來源，給教師提供了更多的教學支撐手段。

（二）充分利用現代科學技術，提高藝術設計教育科學化水平

現代設計教育思想是建立在科學技術、藝術和經濟因素互為作用的基礎上所構建的觀念體系，隨著科學技術的發展，新思想、新材料、新技術不斷涌現，為現代設計意識從物質層面的突破和轉變奠定了基礎，科學技術的發展為設計提供了新的手段，為藝術設計教育提供了新的學科，為設計提供了新的材料。計算機使平面設計教育可以自由地借用無數的圖像資料。使環境設計教育免于制作費時費力的模型，大大提高了設計的自由度。使產品設計教育更好地解決了人機問題，讓學生更可能顧及到心理和感覺因素，設計出富有人情味和人性化的產品。軟件技術發展不僅改變了設計的過程，而且改變了藝術設計教育的模式。將藝術設計教育理念從有形的物質領域拓展到摸不著的程序領域。設計教育的發展需要科學技術作為先導，充分利用現代科學技術，培養與現代工業生產緊密聯系的具備現代設計技能和創造精神的設計人才。

（三）開展終身學習機制

隨著信息化時代的到來和社會發展進程的加速，機器承擔了大量的工作和家務，人們就有時間去運動、閱讀等終身學習。學習是一個人終身不能缺少的一項重要活動，所以，高校應樹立“終身學習”的理念，全面調整高校的教育機制，從終生學習的角度去關注人生各時期的教育問題，讓已經畢業的學生，在工作崗位上，仍有學習的機會，建立即工作又學習的社會。高校要重視個性化原則，通過信息化技術建立云平臺，把學校和教師集合到“云端”，利用云端的教學服務，構建個性化教學信息環境，向終身學習體系過渡，已經畢業的學生可以通過帳號，進入云平臺中的知識鏈接，進行終身學習，云平臺不僅可提供學校教學，還可以建立學校、社會、企業互動模塊、教學答疑的互動場所。在推進終身學習、構建學習型社會的進程中，高校圖書館的功能不能再局限于作為師生在校內研究的實物資料，而應該從被動到主動的轉變，圖書館要從傳統意義演變為網絡化、信息化，促進了人類優秀資源共享。讓每個人擁有自己的專有圖書館，可以在虛擬的網絡圖書館上挑選喜愛的書籍，隨時閱讀，汲取精神的養分，聆聽智者的教誨。并通過這種形式逐步促使終身學習由一種理念轉變為現實的教育行動。

三、數字多媒體技術對藝術設計教育的改革途徑

（一）推進信息化教學有效性策略，構建新的藝術教育課程

體系

目前藝術設計教育所面臨的迫切任務是要積極推進人才模式的改革，首先在于設計思維的變革，設計教育中應更多地倡導培養設計思維，互聯網及移動互聯網所帶來的知識跨界開放下的分享模式，人們獲取知識和鍛煉技能可以高效借助網絡完成，指導創作設計頭腦中的思維就變得更加重要。知識可以被分享，但是思考不能被代替，從學校到學生都需要解放思想，更新觀念，在學習基本知識的同時強化對設計思維的培養。要深化教學方法和教學手段的改革，互聯網技術的快速發展和廣泛應用，使得全球范圍內的各個行業間處于交互、共融的環境之中，互聯網成為推動各個領域變革的強勁力量。2012年，Moocs的興起（大規模開放在線課程）在全世界引發了教育信息化的新聲中，Moocs平臺教學模式突破時空限制，擴寬知識面，集優教師資源，靈活而全程性地學習和評價方式。Moocs、微課、慕課、翻轉課堂都將是未來重要的教學方式。

（二）完善信息化教學的多元化發展路徑

信息化時代，人們越來越注重不同領域的交流和合作，不同的學科之間滲透增多，設計的學科界限越來越模糊，設計內各學科和其他學科之間的交融愈加明顯，設計也呈現出跨界的發展趨勢。跨學科、復合型專業人才將越來越受歡迎，從而加深不同專業之間的深入結合，藝術設計專業的發展方向將越來越多元化，數字多媒體技術與視覺藝術得到有機結合，從而衍生出視覺和產品的新領域：軟件的人機交互、操作邏輯、界面整體設計等。而教學模式的跨界融合，在教學的過程中找到更多的與學生興趣、潛質相關的交接點，發展每個學生自身的優勢特長、拓寬新媒體藝術設計與外界的接觸面，讓學科朝著更豐富更多元化的趨勢發展。

四、探索數字多媒體技術與藝術教育融合

（一）線上線下混合教學

線上和線下是兩種不同的教學手段，線上+線下立體化教學要從課程標準、課程設計、模式創新等方面入手。把線上和線下貫通起來，構建多層次立體化教學資源，推動信息化教學資源的建設與共享。線上和線下教學融合需要創新教學模式，結合優質的教學資源，開發適合線上的教學資源，加強線上和線下的互動、指導，通過數據監測學生學習成果。人機協同控制教學，評價教學，反饋教學，最終提高教學質量。線上線下混合教學，不斷深化信息化教學研究與人才改革，完善信息化教學與管理體系，充分發揮信息技術在保障和提高人才培養質量方面的積極作用，推動我國教育信息化、現代化發展。

（二）更新教學觀念，培養學生的創造性能力

在提倡素質教育的今天，高等學校藝術設計教育的一個非常重要工作任務即是培養學生的創造性，對藝術設計人員專業發展而言，創造能力的培養更具有本質性，它是藝術設計教育的一核心概念和根本宗旨。藝術設計教育的目標是培養學生的創造力，而不單獨是對學生設計技法的培養。在電腦信息技術日益提高發展不斷完善的今天，創造性凸顯出來成為第一重要的東西。創新能力的培養是藝術設計教育的核心，以創造性思維和能力訓練為主督導設計教育，是一種新的設計教育模式。藝術設計是一個創造的過程，是多種思維方式、能力的綜合和應用。教師在教學中要引導學生去創造而不是一味地灌輸知識，對學生分享的知識不要抱有對一些問題的執念，可以和學生提出自己的想法，鼓舞學生自己去探索，培養既有創造性思維、現代科學技術頭腦的創造型人才。

（三）藝術設計教育中的“產、學、研”相結合

改變高校藝術設計教育，使設計主動地參與到社會實踐活動中，并有效地與商業發生實質性接觸的改革，推動“產、學、研”相結合的教學模式。而“產、學、研”的早期形態，主要集中發生在中國改革開放的前沿地區廣東省，并向全國擴散。改革開放以來高校教育推動設計實踐、中國現代設計面對市場和自主創新壓力下的“自我調整”，同時也是“產、學、研”得以結合的基礎。高校要深入校企合作，走“產、學、研”相結合的道路，解決科技和教育體制上存在的條塊分割、力量分散的問題。

五、結語

本文研究了數字多媒體技術在高校藝術設計教育的改革與創新，高校要充分利用互聯網的技術、平臺、資源，加強創新能力，與企業深度融合、教學與生產實訓三位一體，突出專業技能、提升綜合素質。中國設計教育與世界交流的對象正在超越國別，交流的形式也超越了單向輸入，而融入一個具有全球意識的新環境。

參考文獻

[1]陳廣山.《基于“角色”的民辦高校課程建設研究》《計算機時代》2014年.

[2]高凌.《視覺傳達設計的發展趨勢》 《企業導報》2015年.

[3]王應也.《藝術設計的創造性思維研究》《大眾文藝：學術版》2014年.

[4]許茜.《藝術教育教學改革初探》》《教育教學論壇》2014年.

[5]李睿.《淺談計算機集中監控系統的設計》《計算機光盤軟件與應用》2011年.

[6]張晗.《創意產業管理人才培養模式研究》《教育教學論壇》2012年.

作者簡介：薛艷麗，（1991年10月），性別：女，籍貫：云南省曲靖市，民族：漢族，學歷 ：本科，職稱職務助教，研究方向：服裝設計與工藝。