幼兒教育中自信心的培養途徑探析

江瓊芬

摘要：自信心是人們對自己進行評價的一種表達形式。一個擁有著堅定自信心的人能夠使目標感更加強大，從而激勵自己不斷去努力。在學前教育事業受到越來越多關注的今天，加快革新學前教育理念，貫徹落實素質教育，激活幼兒創造性思維，培養良好學習和生活習慣，提升他們的獨立能力是當前學前教育工作的重中之重。其中自信心是幼兒自主學習思維與能力發展的基礎與前提，是形成健康生活習慣和正確學習習慣，正常開展社交的不竭動力，加強其專項培養研討是當前值得深入探討的一個重要課題。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;培養途徑

引言

幼兒的成長離不開自信心，其對于幼兒來說非常重要。它在幼兒未來的學習中具有很大的促進作用，能夠提高他們在生活中以及人際交往中的主動性。從教育心理學方面來講，3-6歲是塑造孩子們個性的最重要時期，也是培養孩子們獨特性格的關鍵階段。但若是幼兒沒有自信心，就會對自己的觀點進行否認。從而畏手畏腳，悲觀的去看待各種問題，對生活缺乏熱情，與人溝通與交流的能力也不強。因此，為了讓幼兒更好的成長，培養他們的自信心非常重要。

1積極貫徹賞識教育理念，及時給予幼兒肯定與贊賞

在學前教育中要注意側重正向激勵與引導，鼓勵幼兒大膽地動手、動腦，并結合他們的學習結果及時進行正向激勵、肯定與贊賞，這樣就可以逐步培養他們的自信心。基于此，在平時的學前教育期間，幼師需要注意仔細觀察和了解每個幼兒的學習表現、行為表現以及其他方面的表現，并在他們的學習或行為表現等符合正向激勵標準的時候及時進行肯定和贊賞，可以有效激勵幼兒，增強他們的自信心。例如，在平時的教育中，幼師需要本著“一視同仁”的原則，平等、誠懇地對待每一個幼兒，尤其是不可以因為某些幼兒比較淘氣、頑皮而故意疏遠他們，同時還理解。比如一個題目錯了，他們會去改正這個題目，但是搞不清楚與課本中哪個例題、哪個知識點是相關的，造成治標不治本的現象出現。出現這種情況的原因主要在于，一年級學生的有意性和抽象概括性在學校生活和教育的條件下，還處于迅速發展期，還不成熟，處于具體形象思維向抽象概括思維轉變的過程中。前后知識的邏輯性聯系對大多數學生來說是比較難的，因此造成他們知識的整體性不強，問他們學了什么說不太清楚的現象出現。

2增強幼兒受挫折的能力，提高他們的自信心

因為現在大多數的家長都過于寵溺自己的孩子，使得他們在面對生活中的挫折的時候就會膽怯和退縮，進而自信心也就無法提高，因此，讓孩子去面對和接受挫折，對于培養孩子的自信心非常重要。幼兒具有良好的耐受能力，可以讓自信心更加穩固，教師在教育幼兒的時候要以日常生活中的活動與實踐為基礎，讓他們更好地去認識和體驗失敗。教師要積極地去引導，不要讓學生在失敗的時候產生氣餒的心態，以為未來的成功奠定基礎，并逐漸變得更加堅強和勇敢。學生在未來的學習生活中不斷去提升自己，樹立起高度的自信心，提高學習的能力。

3幼兒繪畫活動對幼兒心理健康的促進作用

幼兒在創造作品時可以將自己的想法、意識表達于作品之中，通過自己的筆觸、線條、色彩，用自己的理解和視角，表達自己對周圍人、事的看法和感受，甚至可以表達自己內心想象的世界，在創作中體會想想的樂趣和喜悅。老師和家長可以通過兒童的繪畫作品去觀察孩子的心理健康與否。同時繪畫還需要孩子在日常生活中善于細、富有想象力、能靜下心來專心致志地畫出自己的想法。相反如果幼兒自信心缺乏，不敢表現，在面對繪畫活動時便不會表現得十分積極和向往，這時候家長和老師要在行為和語言上進行引導及鼓勵，讓孩子增強自信。

4在幼兒主動探索中確立自信

教育觀念不斷更新，幼兒以往的體育能力水平遠遠不能適應當前幼兒的發展。如在過去，大班幼兒需要拍30個球才算合格，這對于今天的幼兒來說是很容易做到的。對于那些容易完成的任務，并不能讓每個幼兒都感覺到強烈的成就感，也無益于建立自信。因此，根據現代幼兒的發展水平和能力，教師應敢于改變和提高對幼兒的要求，讓他們勇于面對挑戰，在不斷挑戰的過程中樹立自信。例如，在拍球游戲中，每當拍球的數量增加，排球姿勢改變時，就是幼兒的一個挑戰，每一次他們克服挑戰，都會獲得成功的經驗，并從成功中看到自己的進步，逐漸產生自信心，形成積極的生活態度。在組織游戲活動時，教師要引導幼兒獨立探索和思考，將被動學習轉變為主動學習，避免模仿單一化，鼓勵幼兒發現和創造多種游戲方法，提升自信心。經過探索，幼兒創造了胯下排球、彈珠球、轉拍球等游戲方法，充分發揮了他們的獨立性和創造性。又如，在玩呼啦圈的時候，教師要求幼兒嘗試不同的游戲方式，啟發他們思考：“呼啦圈也可以在地下跳板、過山車等游戲中發揮作用。”在教師的指導下，運用傳統的游戲道具，幼兒會想出更多有趣的游戲方法，當他們自己的經驗成功后，主動性就會發揮出來，自信心自然會增強。因此，在游戲活動中，培養幼兒的游戲主動性，使幼兒成為積極的游戲探索者和參與者，能夠有效地增強幼兒的自信心。

5家園合作運用多樣化的教學方式，樹立幼兒閱讀自信心

在幼兒參與到閱讀活動當中的時候，教師要將自身的引導者作用充分發揮出來，激發幼兒的閱讀欲望以及興趣，讓他們學習怎樣開展閱讀活動，逐步提升他們的閱讀能力，讓他們掌握更多的閱讀技巧以及方法。要想引導幼兒樹立良好的閱讀行為習慣，教師應該以身作則，將自身具備的示范性作用充分發揮出來。在幼兒學習怎樣進行閱讀以后，教師也要保證自身教育教學手段的豐富與多樣性。在實際教學的時候，教師需要扮演朗讀者的角色，將幼兒的注意力維持在作品當中，讓他們獲得情感方面的有效轉變，使用接力朗讀的形式保證課堂氛圍的活躍性。與此同時，也應該加強家長與幼兒之間的良好合作，幼兒園可以組織親子閱讀活動，在設置好某些閱讀內容以后，讓家長和幼兒共同展開閱讀，逐步提升幼兒投入閱讀活動當中的主動性與熱情，實現兩者之間的互動與交流。

結語

總之，在實際的幼兒自信心培養中，可以從巧創自信心培養的契機，引導幼兒體驗成功的樂趣出發，積極貫徹賞識教育理念和家園共育理念，及時給予幼兒肯定與贊賞，力求逐步培養幼兒的自信心。

參考文獻

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