淺談幼小銜接的問題與對策

馬千慧

摘要：孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。如何讓孩子從幼兒園順利地過渡到小學，并能獨立地面對小學生活呢？我覺得作為一名幼兒教師，尤其是正在帶大班的教師更有責任去做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接問題;小學化傾向;對策

一、問題提出

進入小學，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子產(chǎn)生了諸多的不適應。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關(guān)注的問題

二、幼小銜接工作中存在的問題

1.家長期望不同

幼兒園是學齡前兒童接受社會教育的重要機構(gòu)，既有教育性也有福利性，一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。家長對幼兒園的期望是幼兒園調(diào)整工作的重要依據(jù)。但由于城市幼兒的父母與農(nóng)村幼兒的父母職業(yè)與接受教育程度不同，使得他們對幼兒在幼兒園的期望不同。

2.幼兒園與小學的差異太大

（1）生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力。

（2）生活內(nèi)容的變化。幼兒園活動內(nèi)容以孩子的興趣為宗旨，志在孩子玩中求學。而小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

（3）師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，教師對孩子親切體貼，幼兒倍感溫馨。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

（4）教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

3.幼小銜接工作往往會出現(xiàn)片面性

許多家長到大班只重孩子知識準備，輕能力培養(yǎng);只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。有的私利幼兒園為了迎合家長或過于考慮小學讀寫算的教育要求，將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒。致使許多家長常給我們教師施壓，要多教授孩子的文化知識。

三、幼小銜接的對策

1.幼兒園是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素

（1） 改變教學方法和教學形式上的“突變”現(xiàn)象

大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動。督促孩子能按時休息、按時上學、認真學習、嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動作，不隨便講話，積極思考問題與發(fā)言，愛護書籍、文具和獨立活動習慣。

（2） 使生活環(huán)境布置逐漸向小學靠近

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關(guān)的常規(guī)訓練。

（3） 加強體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環(huán)境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動，進行空氣浴等。

（4） 組織幼兒參觀附近小學，逐步熟悉小學環(huán)境，觀察一年級上課情況。組織幼兒參加少先隊活動，樹立戴紅領(lǐng)巾的光榮感，組織大班幼兒和小學生一起升旗、開聯(lián)歡會或進行其他活動等，增進幼兒和小學生之間的友誼?；蛘堃荒昙壭W生回園談學習體驗與收獲，培養(yǎng)幼兒上小學的欲望

2.認真做好幼小銜接中的家長工作

（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

（2）充分發(fā)揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

（3）小學是做好幼小銜接工作的重要因素

往往大家都把幼小銜接當作是幼兒園的工作，其實幼兒園只是引導貫穿的作用，小學的工作更是重中之重，尤其是教授一年級學科的老師，他們應全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作，了解幼兒在家表現(xiàn)、父母的態(tài)度、家教環(huán)境，指導家長為幼兒入小學做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談論幼兒感興趣的問題，消除幼兒的陌生感。

3.科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”

一年級教師應根據(jù)本班兒童的實際情況和大班后期課程設(shè)計的特點，適當安排入學初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學習積極性。

4.配合幼兒園做好大班后期銜接工作

小學教師要熱情接待來參觀的幼兒，開展活動時主動邀請大班幼兒，教育小學生熱情照顧幼兒園小弟弟小妹妹，加深幼兒對小學的了解，并對小學環(huán)境、老師、同學產(chǎn)生親切感。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們作為新時代的幼兒教師應對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合實際環(huán)境的幼小銜接的途徑 ，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。