依托實踐基地，構建勞技教學新陣地

陳芳芳

摘要：勞動創造了人本身，沒有勞動就沒有人類的進步。當代中國，科技發展日新月異，物質生活日益發達，獨生子女的盛行，使得家庭對孩子的呵護日盛，從而使現在的孩子勞動意識淡薄，勞動技能欠缺，勞動逐漸失去了他在孩子成長中的作用。學校開展勞動實踐教學，有利于培養學生正確的人生觀、世界觀，養成良好的勞動習慣，掌握必要的勞動技能，為孩子的健康成長添磚加瓦。

關鍵詞：勞動技術;實踐育人

恩格斯說過“勞動創造了人本身”。在勞動的過程中，人類的智力得以發展，知識得以積累，技能得以提高，財富得以積累。從我國經濟發展的歷程來看，正是勞動創造了我們今天的幸福生活。同時也得意于勞動，才能創造出更加美好燦爛的明天。

隨著我國的經濟發展，物質生活日益豐富，吃盡千辛萬苦，艱苦創業的父輩們給了子女莫大的關愛，有的甚至愛得沒有了理性。于是家庭中的一些小皇帝、小公主過著衣來伸手、飯來張口的悠閑的生活。不僅勞動與他們無緣，腦子中根本沒有勤勞的概念，給學校實施勞技教學帶來了很大的阻力。鑒于此，學校建設勞動實踐基地來推進學校勞技教學的展開，促進學生的健康成長。

一、依托實踐基地，培養勞動興趣。

興趣是最好的老師。興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生自覺學習、智力開啟、潛能發展和創新思維發展的巨大動力。濃厚的學習興趣會讓學生的學習變得積極主動思維敏捷，充分發揮創造才干。學校依托勞動實踐基地，帶領地段的學生到基地里去走一走，看一看，讓他們在春天里感受一下種子的神奇，夏天里讓學生感受一下成長的樂趣，秋天里感受一下豐收的喜悅，冬天里讓學生學一學不畏寒霜的青菜。從而在學生的心中埋下我要做一做的種子。想去嘗試，就是興趣。情趣的培養為學生的實踐打下了堅實的基礎。其次，通過老師實際操作和知識講座培養學生的興趣。從學生的心理特點來看，學生具有很強的好奇心和求知欲望，他們急于想搞明白是怎么回事，這正是培養學生勞動興趣的極佳時機。興趣的培養，為以后的學習和實踐操作打下了良好的基礎。

二、依托實踐基地，提升勞動才干。

實踐出真知，實踐是學生學習勞動知識，積累勞動經驗，提高勞動技能的有效途徑。學生在學習的過程中，具有強烈的參與意識，他們渴望加入到課堂中去，渴望參與到勞動實踐中去，作為教師應該積極引導學生參與活動，讓學生全身心投入到勞動實踐中去。或許他們會搞得滿身是泥，或許他們會草和苗不分，或許他們因好奇心把苗拔起來，再種下去。但這一切都是勞動實踐的過程，也是學到的知識驗證的過程，更是培養勞動技能的有效途徑。在實踐的過程中，老師言傳身教，將勞動的知識、勞動的技能植根在學生的心中，展現在學生的手上。掌握翻地、播種、除草、澆水、施肥、收獲等一整套程序。其次，建立科學的評價體系和激勵機制。建立翻地、播種、除草、澆水、施肥、收獲等各個環節的目標要求，使得學生的勞動實踐有章可循、有據可依，形成一套規范的操作步驟，將知識和技能真正落到實處。同時，通過科學的評價，讓學生有成就感，讓學生的勞動價值得以體現，從而進一步激發學生的勞動欲望。

三、依托實踐基地，培養學生品性。

勞動實踐是培養學生樹立正確的人生觀、世界觀的有效途徑。少年兒童正處于人生觀、世界觀的養成期，可塑性大，在這個時候進行適當的勞動教育和鍛煉，可使他們從小養成良好的勞動習慣，樹立起熱愛勞動、尊重勞動人民的情感;從小培養與他人同甘共苦的習慣;自覺地樹立起我要勞動的科學觀念。把學生分成幾個小組，自由搭配，自由選擇種植的作物，團結協作，一起研究，一起討論，一起實踐，一起收獲，讓收獲的喜悅洋溢在學生的心里。通過勞動實踐，學生的個性得到發展，習慣得以養成，意志得到錘煉，品性得以培養。其次，實踐勞動是體力勞動和腦力勞動的有機結合體。在學生得到勞動知識，形成勞動技能的基礎上，身體得到了鍛煉，心性得到了成長。同時培養了學生的動手能力、觀察能力、創新能力，激發學生的學習興趣，培養學生的特長和愛好，促進學生的智力發展。

蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”勞動實踐教育的開展為學生提供了思考與動手的好機會，使學生潛在的創造力得到了發揮，讓我們的學生在勞動中學習知識，在勞動中學會創造，在勞動中享受勞動帶來的成功和喜悅！