讓學引思——構建初中英語課堂教學新模式探討

屈小艷

摘要：隨著初中英語教育理念的改革，過去“操控式”的教育正向“引導式”教育轉變，學生在課堂上擁有了更多的自主權。在此背景下，如何有效的實現“讓學引思”成為了教師思索的新問題。顯然，實現這一目標需要教師顛覆傳統教學模式，重新打造學生主體式課堂。本文將針對初中英語教學，談一談“讓學引思”的教學模式構建。

關鍵詞：初中英語;課堂教學新模式;讓學引思

引言：

“讓學”指的是將學習的時間、空間和機會讓給學生，讓他們成為自己學習的主導者，而不是在教師操控下毫無思想的“傀儡”。“引思”突出了教師的作用，也就是鼓勵、喚醒、引導、點撥，在學生的學習過程中起到牽引的作用，并給予他們自主思考的機會。“讓學引思”教學模式構建需要教師重新定位自身與學生的課堂地位，處理好“讓”與“引”之間的關系，成就自主、高效化課堂。

1.讓學引思的基本含義

“讓學引思”是一個不斷遞進的過程，二者并不是孤立存在的。只有把學習的主動權交給學生，讓學生獨立的學習和思考，讓學生親身經歷和體會學習的過程，這種學習才是有意義和價值的。此外單獨的學生自己學習自然就會缺乏正確的發展方向和發展路徑。會使學生不能有效的找到學習的重點和學習的主要部分。因此“引思”就成了教師的主要任務，就是要引發、引導、引領學生去思考。能夠在教師的引導之下，有效率，有目的的完成自己的任務，在正確的路徑上完成自己的學習任務，并且不斷提高獨立思考能力[1]。

2.初中英語“讓學引思”教學模式構建

2.1合理設置教學流程

在每堂課開始前，教師都應該設計出清晰的流程，明確本堂課應如何引導學生，采取怎樣的方式引導，怎樣設置問題。只有優化教學流程才能達到理想的教學效果。“讓學引思”教學要求學生在課堂上充分參與，積極表現，如果他們對教師的引導毫無回應，那么以學生為主體的課堂構建便是不成立的，因此調動學生學習積極性是關鍵。教師應采取多種多樣富有吸引力的教學方法，讓學生在課程的 一開始就全身心參與[2]。

在課堂開始前可以用一首英文歌作為一堂課的開端，營造輕松愉悅的課堂氛圍。 教師也可以創設教學情境，讓學生置身其中，不知不覺地進入一堂新課程的學習。 多媒體教學已經廣泛地應用于教學活動當中。幻燈片、簡筆畫形象直觀，以它為開端可以幫助學生理解抽象的英語知識，同時能吸引學生的注意力。課程開始前，教師可以留給學生 Free talk 的時間。學生與教師之間、學生與學生之間都可以用學過的單詞和語句進行口語交流。給學生創造說英語的機會，培養他們口語交流的能力。

2.2讓學生敢問、敢說

在以學生為主體的課堂上，學生的發言機會應該更多，教師不能一味霸占發言權。但是長期以來，舊有的教學模式令學生習慣了在課堂上充當“看客”和聽者，當教師將表達的機會交給他們時，他們甚至會有些不知所措，畏畏縮縮，不敢表現。為了徹底讓學生從傳統教學模式的影子中走出來，教師應該設法營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生放下防備，敞開心扉，全身心參與并勇敢表達。

比如，在讓學生們感受中西方文化差異時，教師可以拋出一個有趣的問題： “同學們，你們覺得中國人和西方英語國家的人最大的區別是什么？ ” 有的學生說：

“中國人好面子，如別人送我禮物時明明我很想立馬打開，但是媽媽告訴我這樣不禮貌，所以我就等對方走了之后才迫不及待地打開。而西方國家的人會當面打開，并夸贊禮物‘Its beautiful，我覺得西方人更直接。”還有的學生說：“中國人很謙虛，別人夸贊自己時，通常會說‘哪里哪里，而西方人會直接說‘Thank you。”通過提問，學生自己挖掘了中西方之間的文化差異，進行了一次酣暢淋漓的學習和交流[3]。

2.3鼓勵學生互動

學習語言，重在表達和練習。在課堂上，教師要設計問題去引導學生，也要讓學生相互之間展開互動，在思維活動的碰撞中得到收獲，在自主與合作的探索中獲得成果。

如八年級英語上冊第七單元Seasons中談到了季節，通過兩只小狗的幽默對話展現了季節帶給人們身體上的反應。其中“cool”是一語雙關，黃色的小狗講的“cool”表示的是“酷”的意思，它問：“Do I look cool？”意思是：“我看起來酷不酷？”另一只小狗講的“cool”是“冷”的意思。它回答： “I bet you look cool and feel cool with nothing on.”意思是：“我打賭你沒穿衣服看起來很冷，也感覺很冷。”學生對這樣的對話一定是喜聞樂見的。試著讓他們不看書，小組內進行交流。引申到課文之外，學生可以討論今天的天氣，如What^s the whether like today？對話交流，不僅能幫助學生掌握課本上的知識，還拓展了新的內容。交流讓學生開動腦筋，學會舉一反三。

2.4利用多媒體引導教學

“讓學引思”，是把學習、思考的主動權交給學生、還給學生，讓學生在輕松愉悅的環境中學習成長。中國學生學習英語最大的障礙就是沒有語言文化背景，這主要和我們的生活環境有關。我們生活在漢語環境當中，每時每刻聽到的都是漢語。多媒體的日新月異讓學生足不出戶就能看到英美國家的日常生活場景，了解他們的文化、風土人情、歷史背景。例如，一句打招呼就有很多奧秘。電影中通常朋友之間出現互相問候的場景，他們有時會說：“Nice to meet you.”而有時又會問： “How are you？ ”通過自己翻閱資料學生得知，“Nice to meet you”用在初次見面的兩個朋友之間，而“How are you”用在兩個老朋友之間。 在這個過程中學生主動地思考、學習，而電影就是一個很好的引導者。

3.結語

以上幾種教學模式可以幫助學生更好的學習和思考，也可以為英語學習提供更好的發展道路，教師要始終記住自己的教學目標，讓學生自己學習，教師做引導，讓學引思，在教師和學生的多方位合作之下，獲得更好的效果。

參考文獻

[1]程成.讓學引思———構建初中英語課堂教學新模式[J].英語畫刊（高級版），2017（21）：1.

[2]沈兵.讓學引思———構建初中英語課堂教學新模式[J].新課程（中），2017（03）：131.

[3]季言霞.讓學引思———構建小學英語課堂教學新模式[J].科普童話，2016（29）：66.