幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑探討

歐丹

摘要：新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其對(duì)教育工作開展提出了新要求。同時(shí)，社會(huì)各界更關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展問題。提高幼兒園教育活動(dòng)實(shí)效性，促進(jìn)孩子綜合能力全面和諧發(fā)展，既需要使其具有良好的健康、藝術(shù)、社會(huì)及科學(xué)等素養(yǎng)，也應(yīng)重視滲透感恩教育，組織多樣教育活動(dòng)，讓幼兒具有一顆感恩之心。基于此，筆者立足于在幼兒園中實(shí)施感恩教育的意義，淺議感恩教育的實(shí)施途徑，以期助力幼兒身心的健康快樂成長(zhǎng)，讓他們擁有一顆感恩之心。

關(guān)鍵詞：幼兒園;實(shí)施;感恩教育;內(nèi)容;途徑

一、幼兒園實(shí)施感恩教育的意義

3-6歲是孩子性格形成的關(guān)鍵期[1]。這一階段的教育，對(duì)幼兒的未來成長(zhǎng)、價(jià)值觀形成具有深刻的影響。在促進(jìn)文化傳承、構(gòu)建文化強(qiáng)國的過程中，應(yīng)重視對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，從小培養(yǎng)孩子良好的感恩意識(shí)，使其擁有一顆懂得感恩的心。為此，應(yīng)提升幼兒園教育的全面性，讓幼兒在感恩教育中體會(huì)生活的美好，感受父母、老師及同伴的關(guān)愛。同時(shí)，應(yīng)從小便加強(qiáng)孩子的愛國意識(shí)，使其感恩革命先烈的付出。

通過培養(yǎng)幼兒的感恩之心，讓他們意識(shí)到面對(duì)別人的付出不僅應(yīng)感謝并珍惜，更需用實(shí)際行動(dòng)回饋。這也是提升幼兒美好品質(zhì)，使其具有完善人格的重要方式。只有幼兒學(xué)會(huì)感恩，自身其他方面的人格才能得以健全，所以說感恩教育是健全幼兒人格中的重要教育內(nèi)容。學(xué)會(huì)感恩、具有感恩之心的孩子更容易發(fā)現(xiàn)生活的美好，更容易得到滿足，并擁有積極樂觀的生活態(tài)度，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得用行動(dòng)致敬、感謝那些辛苦付出的人。

二、幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容

（一）感恩知識(shí)的習(xí)得

在幼兒園滲透感恩教育，需幼兒通過觀察、模仿、實(shí)踐等多元方式直接或間接獲得的感恩認(rèn)知[2]。感恩知識(shí)的獲得是感恩意識(shí)和感動(dòng)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提，是開展感恩教育的必要條件。父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩、朋友的幫助之恩、祖國的培育之恩…很多來自于外界的恩惠都需要幼兒感受和理解。幼兒感恩知識(shí)的來源除了日常生活中家長(zhǎng)的言傳身教，社會(huì)大眾傳媒的傳播，作為幼兒重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所――幼兒園也應(yīng)通過感恩故事講述、學(xué)唱感恩歌曲等課堂教學(xué)啟蒙，結(jié)合感恩教育主題活動(dòng)，豐富幼兒的感恩知識(shí)，提升幼兒的感恩認(rèn)知。

（二）感恩意識(shí)的萌發(fā)

感恩意識(shí)是指人們感激他人所給予的恩惠并產(chǎn)生回報(bào)他人的內(nèi)在心理感受。感恩意識(shí)的萌發(fā)是感恩行為產(chǎn)生的必要條件，是感恩教育的核心[3]。學(xué)前期是兒童感恩品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期兒童的思維具有自我中心化的特點(diǎn)，他們難以換位思考，主動(dòng)地站在他人的角度思考問題。并且學(xué)前兒童又具有很強(qiáng)的可塑性，這就需要成人牢牢抓住兒童感恩品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期及時(shí)開展教育，通過情景演繹、移情共情等教育方法，引導(dǎo)幼兒以我心感他心，知恩、懂恩、感恩，將感恩知識(shí)內(nèi)化于心，從而萌發(fā)感恩意識(shí)。

（三）感恩行為的培養(yǎng)

感恩行為是受惠者為報(bào)答他人幫助所產(chǎn)生的一系列施恩、報(bào)恩的行為，感恩行為是在感恩意識(shí)驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，是一種親社會(huì)行為。感恩行為是個(gè)體發(fā)自內(nèi)心、自覺自愿的，感恩行為的產(chǎn)生不僅能給他人帶來溫暖，作為行為發(fā)生主體，在感恩他人的行為中也能得到歡樂、愉悅的積極情緒體驗(yàn)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中指出的幼兒社會(huì)領(lǐng)域“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育目標(biāo)，結(jié)合3-6歲幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)前期幼兒感恩行為的培養(yǎng)更多應(yīng)著眼于讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事，關(guān)愛和感恩身邊的人。

三、幼兒園實(shí)施感恩教育的途徑

（一）建立幼兒感恩意識(shí)

“投我以木瓜，報(bào)之以瓊瑤”、“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”…感恩精神被千古傳承。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)和諧進(jìn)步的助推器，是個(gè)體形成健全人格的關(guān)鍵。建立幼兒的感恩意識(shí)，離不開家長(zhǎng)及教師為幼兒建立良好的感恩環(huán)境。家長(zhǎng)可以與孩子一起觀看相關(guān)節(jié)目，譬如：共和國勛章授予典禮、感動(dòng)中國等，使幼兒從小便具有崇拜英雄、用行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。教師還可以開展繪本閱讀活動(dòng)，給幼兒講述關(guān)于感恩的繪本，例如：《愛是一捧濃濃的蜂蜜》、《艾薇的禮物》、《奶奶的護(hù)身符》等等。在日常生活中潛移默化的培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)，讓孩子建立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)幼兒懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩。

（二）發(fā)揮成人的榜樣作用

幼兒以具體形象思維為主，善于模仿，成人的行為會(huì)深深地影響幼兒的行為。父母是幼兒的第一任老師，幼師更是對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有深刻影響，成年人在幼兒的教育中都發(fā)揮著極其重要的作用。這種教育，既表現(xiàn)在言傳，也表現(xiàn)在身教。因此，培養(yǎng)幼兒感恩品質(zhì)時(shí)，需要成人為幼兒樹立良好的榜樣作用。首先，成人需要反思自身是否具有感恩意識(shí)，若自身沒有感恩之心，又談何培養(yǎng)出懂得愛與感恩的孩子呢？其次，要積極的將感恩之心表達(dá)出來，將感恩意識(shí)具體化，便于幼兒理解感恩。例如：在接受別人幫助時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)說“謝謝”。對(duì)父母懷有孝心，給予尊重。教師以身作則，關(guān)愛幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。在榜樣的引導(dǎo)下，加以促進(jìn)幼兒感恩品質(zhì)的形成。

（三）開展感恩教育活動(dòng)

我國有眾多傳統(tǒng)節(jié)日，大部分的節(jié)日都傳遞出一種美好，愛與感恩的情懷。因此，可以在節(jié)日期間開展相關(guān)主題的教育活動(dòng)。例如：在母親節(jié)，組織主題活動(dòng)—我的媽媽。說說媽媽對(duì)對(duì)家的付出、對(duì)孩子的照顧，為媽媽制作節(jié)日禮物等活動(dòng)。在感恩節(jié)，制作感恩卡送給幫助過自己的人，表達(dá)感謝之情。教師還可以開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受幫助別人的快樂，使其在生活中多幫父母、祖父母做一些力所能及的事情。并可將其延伸到一日生活中，培養(yǎng)孩子的感恩習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上，提升幼兒教育的有效性，助力孩子綜合能力的發(fā)展，使他們具有健全的人格，需要積極促進(jìn)感恩教育的實(shí)施，讓孩子懂得感恩，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，擁有感恩之心。從而，助力孩子的健康、快樂成長(zhǎng)，為他們的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，擁有一顆感恩之心，將使孩子感受傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與熏陶，形成回饋社會(huì)、幫助他人、回報(bào)父母與祖國的意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，使他們未來成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]林寧寧.幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容及途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2019（6）：5.

[2]孫麗.幼兒感恩教育之我見[J].考試周刊，2018（2）：8.

[3]李新梅.幼兒園感恩教育實(shí)錄[J].教育，2018（1）：25.