小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究

摘要：當(dāng)今全球信息技術(shù)的白熱化競(jìng)爭(zhēng)，要求小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既符合基礎(chǔ)教育新課改的要求，更是滿足信息社會(huì)對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法

5G時(shí)代的到來(lái)，給小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。青少年愛學(xué)、好學(xué)信息技術(shù)課，既能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技能作為支持終身學(xué)習(xí)和融合學(xué)習(xí)的工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有探究新的教學(xué)方法，才能激活信息技術(shù)課堂的生命力，不斷推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、設(shè)置情境，教無(wú)定法

設(shè)置情境，就是在教學(xué)的過程中，利用媒體等技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，通過這些情境的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，自然能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境融合式教學(xué)，為他們指明了學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生在特定的情境中自然而然地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

比如在講解調(diào)整窗口大小的內(nèi)容時(shí)，完全可以創(chuàng)設(shè)一種情景，事先準(zhǔn)備好一幅引人入勝的神秘圖畫，比如一座富麗堂皇的宮殿，然后調(diào)整好窗口的大小，讓它僅僅顯出宮殿的冰山一角。上課時(shí)打開這張圖片，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，讓他們極盡所能地大開腦洞，想象一下金碧輝煌的宮殿里都有什么，小學(xué)生對(duì)于這樣的問題踴躍回答，在他們回答的過程中，教師一邊回應(yīng)一邊調(diào)整窗口的大小，慢慢將宮殿里的葡萄美酒夜光杯，還有縱情暢飲，吟詩(shī)作對(duì)的詩(shī)人們，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面完整后，告訴學(xué)生要有真才實(shí)學(xué)，才能在各種各樣表現(xiàn)自己的舞臺(tái)上閃耀全場(chǎng)。此時(shí)，知識(shí)不再是僵化的，而是鮮活的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)啟迪教育──努力學(xué)習(xí)，讓青春在展現(xiàn)自我中熠熠閃光！

再如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的過程，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)預(yù)設(shè)情境：首先利用電腦讓學(xué)生欣賞一些精彩紛呈，圖文并茂的優(yōu)秀圖片作品，有創(chuàng)意十足的賀卡、巧妙設(shè)計(jì)的漫畫。學(xué)生看后，紛紛羨慕地小聲討論：“好漂亮，好有趣！”“怎么才能做出這么精美的賀卡呢？”當(dāng)他們眼中不自覺地流露出求知解惑的渴望時(shí)，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“這些作品其實(shí)并不難，通過Word，靠自己就完全可以制作出來(lái)。”在教師按部就班的引領(lǐng)下，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)迫不及待地按照指示動(dòng)手操作起來(lái)。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作力量，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寓教于樂，教學(xué)得法

孔子在《論語(yǔ)》中曾言：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉和動(dòng)力。沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感，所以要想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，在信息知識(shí)的海洋中快樂遨游。

所謂寓教于樂，就是在傳統(tǒng)講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生好奇心重等心理特點(diǎn)，加入一些趣味性、游戲性的內(nèi)容，使知識(shí)不再枯燥，而是生動(dòng)有趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然會(huì)使小學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。如講解復(fù)制粘貼命令時(shí)，傳授給他們武功秘訣“復(fù)制神功口訣”（操作之前擦亮眼，文字選定莫著急，右鍵切記點(diǎn)復(fù)制，然后記得定位置，光標(biāo)亮處選粘貼，立刻出現(xiàn)所選字，其實(shí)兩個(gè)快捷鍵，Ctrl+C，Ctrl+V大大助力你）。這個(gè)口訣瑯瑯上口，過耳不忘，小學(xué)生一學(xué)就會(huì)，學(xué)來(lái)容易做起來(lái)簡(jiǎn)單。再如，教學(xué)《電腦的組成》時(shí)，就用趣味性極強(qiáng)的語(yǔ)言組織教學(xué)。例如主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)寶貝“倉(cāng)庫(kù)”，又叫存儲(chǔ)器。一個(gè)支持生命的“心臟”叫中央處理器。形象具體的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理簡(jiǎn)單化，通俗易懂的說法更簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自然入法

郭善渡老師曾提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，就是要求學(xué)生帶著一個(gè)明確的和規(guī)模適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)法既適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析及解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)指法是枯燥無(wú)趣的，如果教師一開始不管三七二十一，直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣，效果很不理想。若教師能在教學(xué)中就采取游戲競(jìng)賽的方法，先讓學(xué)生通過《金山打字通》中的打字游戲進(jìn)行比賽，誰(shuí)的成績(jī)好，就有資格晉級(jí)，與老師PK，最終沖刺冠軍。學(xué)生在“警察捉小偷”等扣人心弦的游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。自然就有學(xué)生提出疑問，如何能夠打得又對(duì)又快，在競(jìng)賽中取勝。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如，從容不迫了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，滿足了學(xué)生的好勝心和成就感，既可保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，一舉多得。

再如學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，因?yàn)檠菔疚母逯猩婕皟?nèi)容較多，包括文字圖片等靜態(tài)素材，也涵蓋聲音視頻等動(dòng)態(tài)素材，所以任務(wù)要求較高，作業(yè)較重。學(xué)生獨(dú)立完成資料下載和演示文稿的制作，負(fù)擔(dān)太重，會(huì)嚴(yán)重弱化他們的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型目標(biāo)，在綜合訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組競(jìng)賽。小組成員分工明確，共打組合拳，有人負(fù)責(zé)圖片挑選，有人專門整理文字，還有技術(shù)迷助攻技術(shù)。學(xué)生們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中，溝通有無(wú)，互教互學(xué)。團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)后，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解，進(jìn)一步激起他們的求勝心和榮譽(yù)感。團(tuán)隊(duì)式任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，都有發(fā)揮的空間，大大提升學(xué)生參與度和自信心，也能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體任務(wù)來(lái)說，只有合作，才能共贏。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的信息技術(shù)課更加生動(dòng)活潑和趣味盎然。

總之，本文探究的各種教學(xué)方法，都不應(yīng)獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能突破某些線性展開的十分煩瑣的教學(xué)材料的困擾，收到最佳的教學(xué)效果，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：黃金龍（1989.10-），男，漢，廣東，教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教法。