基于中學數學項目式課程的財經素養教育滲透

何子龍

摘要：金融界有一句話：“你不理財，財不理你。”伴隨著互聯網一起成長的學生，相比于他們的父輩，在面臨更多的財經機會的同時，也必然會面臨更多的財經風險，以及市場上各種各樣的打折標語，五花八門的基金、股票、期貨等理財產品。各式各樣新式的名稱、多種多樣的金融服務日漸復雜和廣泛，所有這些是學生日后步入社會所需要面對的。

關鍵詞：中學數學;財經素養;教育滲透

我國中小學基礎教育中并未開設專門的財經教育課程。近年來，惠州市惠港中學通過項目式課程開發研究，創設真實的生活情景，以數學學科作為突破口，把數學學習還原于現實生活，以數學知識和概念為基礎，從社會與生活情景中提出開放性問題，讓學生在分析與建模、計算與驗證、設計與創造、評價與反思的過程中，解決數學問題，獲得數學概念、規則和方法，發展數學思維，培養學生的財經素養和人文情懷。在項目式課程中，數學學習的過程變成了設計學生會所、規劃假期旅游、制定理財方案、探究廣州建筑等一次次奇妙的數學體驗之旅，財經素養教育滲透在其中。

一、深入挖掘內容

對于初中數學教材中與財經知識相關的內容，要充分挖掘其在財經素養方面的教育價值，確定財經教育目標，精心設計教學環節，有序開展教學活動，做到既不影響原有教學任務，又能夠自然地滲透財經教育。例如在七年級上冊《一元一次方程與實際應用（經濟問題）》的教學中，我們可將教學目標定位在：認識身邊發生的財經現象，掌握社會經濟的一些基礎規律;理解紙幣與物品之間的等價交換，體會數學知識與現實生活的聯系，感悟學生自己在社會生活中的功能與作用;依托互聯網的技術支持，教師可將知識逐層深入，從財經數值換算，到虛擬購物體驗，再到了解經濟規律，最后做出最優決策。這樣，學生有了體驗，有了直觀知識，財經教育目標就凸顯出來，并能得以實現。

二、構建學習項目

中學數學教學過程中注意構建學習項目是實現財經素養教育滲透的關鍵，下面以數學項目《盈不足問題》為例，闡述學習項目的構建。

《盈不足問題》項目是基于人教版初中數學七年級上冊中的《一元一次方程應用》，整合以前所學的“折扣率”“統計”等知識單元而形成的一個項目。在本項目學習中，教師通過創建“親子夜游珠江”的項目背景和驅動問題，讓學生通過綜合運用數學知識，充分發揮團隊作用，完成包含交通、住宿等時間和費用的最優計算，最終通過計算形成了“最優旅游策略”方案，讓學生感受到數學的源于生活、應用于生活。本項目完成，具體如下：

1 啟動階段

在此階段（共2課時），教師首先需要通過驅動問題引入學習項目，“爸爸媽媽計劃在這個暑假一起組織一個‘親子游珠江的旅游活動，請同學們研究、制定喜歡的旅游策略”。然后，教師通過網絡讓學生了解珠江沿途的城市特色、建筑的背景;通過廣州珠江的地圖，讓學生了解大致方位，思考廣州珠江的旅游線路和順序。這樣設計的目的是讓學生通過網絡了解廣州珠江，開拓學生的邏輯思維能力。最后，依據學生所制定的旅游線路和順序進行分組。

2 實施階段

在此階段（共6課時），教師需要引導學生進行課程知識的學習、資料收集與整理。首先，教師要結合課程的知識內容，在學習中插入七年級“折扣”與“扇形統計圖”“條形圖”“頻數分布表”的學習內容和知識點，通過原價與折后價錢的對比，幫助學生形成“用最少的錢做最多的事情”的效率意識，幫助學生更好地解決生活實際中出現的問題。然后，組織學生以小組為單位來開展活動，讓學生收集與處理不同交通工具、酒店的信息，制成統計表格，以此引導學生將知識運用到實踐中，使學生選擇有效的途徑去解決問題，真正體會到數學的用處。

3 結束階段

在此階段（共2課時），學生需要進行學習項目成果的匯報，展示小組的學習成果，介紹小組制定的旅游交通、住宿方案。在匯報分享的過程中，學生能不斷豐富知識，并通過分享交流，提高自身的語言能力。

在《盈不足問題》——最優旅游攻略設置項目中，學生通過查找資料、制定旅游方案，提高了自身在理財、決策等方面的能力，培養了運用數學知識解決生活實際的能力，提高了數學學習的積極性，激發了興趣，財經素養也得到了一定程度的提高。

三、形成項目序列

教育不是一天能夠完成的，學生財經素養的培養也不是進行一次項目式課程就可以實現的。因此，我們在教學過程中一直致力于構建序列式的項目式課程，將價錢預算、貨比三家、網絡比價、貨幣換算、打折原理等知識，系統、有序地融入數學教學中，形成環環相扣的數學學習項目，讓學生通過項目式課程序列，逐步培養、提高自身的財經素養。

例如，七年級的《愛心傳遞》項目，以“自制蚊帳、傳遞愛心”為主題，以《蚊帳天使》的故事引入，給學生講授“長方體”“正方體”的相關知識。課外，教師讓學生通過查詢資料、到商鋪實地了解、向父母請教等方式，自主在電腦里設計、制作“傳遞愛心”的蚊帳，讓學生在實際生活中體驗和認識“長方體”“正方體”以及“多邊形”等，并引導學生思考“如何讓更多兒童的受益”。課堂，教師適當地利用信息化的手段和資源，緊緊圍繞驅動問題開展互動學習、交流學習、合作學習、探究學習，通過讓學生對提交的蚊帳設計方案進行對比、分析、歸納，讓學生掌握和鞏固長方體和正方體的相關知識，初步體會和認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。這是對學生邏輯分析能力、思考判斷能力、發現和解決問題能力乃至創新能力的培養和訓練，同時，財經素養教育貫穿在整個項目的探究過程中，讓學生在探究中形成“貨比三家”“價值最大化”等理財理念。

四、教學反思

1. 加強財經素養教育的課程開發和學科整合

學校財經教育課程在整個財經素養教育中起著重要作用。近幾年，越來越多的國家開始將財經教育引入學校教育，旨在提高學生的財經素養。目前，我國現行的課程中雖然涉及了部分的財經素養教育內容，但中小學財經素養教育課程仍然不夠全面。因此，學校應加強財經教育的課程開發和學科整合，將財經教育融入數學、品德與生活、語文、綜合實踐等學科之中，發揮學科群的統籌效應。

2. 加強情景教學和實踐教學

財經知識與技能只有應用在實際生活中才有價值，若單純地教授財經知識，學生就只能達到表面的認知。實踐才能證實所學。因此，教師可以通過情景模擬、現場觀摩等方式開展財經實踐活動，以財經素養教育的內容和目標為依據創設情景，使情景與學生的日常經濟生活相聯系，激發學生的學習動力，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1] 曹輝.財經素養：當代大學素質教育的新課題Ⅱ].現代教育管理，2009（5）.

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