趣味實驗在初中化學教學中的應用

楊莎

摘要：化學是初中課程中抽象性比較強的一門學科，對于培養(yǎng)學生思維能力有很大的幫助。其中的復雜方程式能夠非常直觀地反映物質(zhì)的化學變化。但是化學的學習不能只依靠課本知識的記憶和方程式的背寫，而是需要設(shè)計出一個配套相關(guān)方程式的化學試驗去檢驗方程式的準確性。因此，教師在教學中要利用化學這一科目的實驗性強的特點，去設(shè)計一些簡單有趣且與生活息息相關(guān)的化學小實驗，用以提升學生的化學學習積極性。本文就初中化學引入趣味試驗的優(yōu)點以及具體應用策略作以下詳細論述。

關(guān)鍵詞：化學、趣味實驗、分析探究

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，對于社會人才的要求標準也在不斷提高，在這種不斷變化的社會條件下，學校與教師更需要培養(yǎng)出既擁有豐沛的知識，又擁有極強實踐能力的人才。在小學的基礎(chǔ)知識的累積下，學生獲得了基本的學習能力。那么在初中這個重要階段，更是要培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；瘜W就是這樣一門能夠有效鍛煉學生綜合素質(zhì)的一門學科。化學的分類也有很多，有機化學，無機化學，物理化學等等。初中的化學學習就是為了以后更詳盡的化學知識去夯實基礎(chǔ)?；瘜W試驗的教學方法在鍛煉學生動手能力的期間，也提升了學生的邏輯思維能力。是很優(yōu)秀的教學方法之一。

一、初中化學加入趣味化學試驗的好處

（一）增加學生學習興趣

如何將自己的課堂變得生動有趣，轉(zhuǎn)變學生被動學習為主動的態(tài)度，一直是教師們孜孜以求的目標。增加學科趣味性也相當有難度。知識本身就理論性很強，文字堆砌在課本中更是讓人產(chǎn)生煩躁的情緒。沒有興趣做先鋒，那么學科的學習效果自然是大打折扣。化學是初三才開始的科目，那么對于學習化學之前，學生很有可能早就見到了各種有關(guān)的化學現(xiàn)象，但是那時候他們還不了解化學這一科目，自然也意識不到生活當中存在的化學。所以，教師在學生剛接觸化學的期間，一定要多加引導，在課前進行一些趣味的化學小實驗，讓學生自行觀察實驗現(xiàn)象，產(chǎn)生的物質(zhì)等等，進行踴躍發(fā)言。這樣在課堂前就吸引到了學生的注意力，那么也就可以順利地引出理論學習的內(nèi)容。

（二）加深對化學的理解

化學前期最難的就是元素周期表的記憶，元素符號以及對應漢字常常記混，記錯。復雜的化學反應方程式，其反應原理，產(chǎn)生現(xiàn)象等都會讓學生目不暇接，更何況是知識點的深入理解呢？所以，在課堂上增加趣味化學實驗，能夠讓學生在實驗中更直觀的去觀察化學反應的現(xiàn)象，產(chǎn)生物質(zhì)。同時注意教師的操作步驟，注意事項等等。這樣，學生能夠更深入地掌握化學公式，了解反應原理，提高學生的應用能力。在知識點的記憶上達到了良好的效果，學生也可以提高化學成績，實現(xiàn)教師的教學目的。

（三）提高動手實踐能力

學習知識不光要有靈光的大腦，還需要極強的動手實踐能力。在學習初期，教師可以將學生帶領(lǐng)學生參觀化學實驗室，觀察實驗室的物品，了解其作用與等等。在開展實驗教學時，教師在學生動手實驗之前一定要強調(diào)部分化學品對人體可能造成的危害，再對每一步驟進行細致講解，在此基礎(chǔ)上，學生謹慎地完成每一個實驗步驟，加深化學反應方程式的記憶。在反復的練習過程中，學生能夠熟練地掌握各項實驗基本操作，甚至是到每一個細小的環(huán)節(jié)。這樣增強對知識的透徹理解，還能夠鍛煉學生的動手實踐能力。

二、趣味化學實驗具體應用策略

（一）設(shè)置合理實驗內(nèi)容

正處于青春期的學生，思維比較跳脫，在課堂初期往往無法進入學習狀態(tài)。那么教師需要站在青春期學生的角度上去考慮他們所感興趣的事物，注意銜接好知識與實驗的聯(lián)系，以此設(shè)計合理且有趣的實驗內(nèi)容。比如在化學中經(jīng)常被討論的危險化學品硫酸。在硫酸的稀釋實驗中，讓學生著重注意先放水后放硫酸，否則放熱產(chǎn)生的液體飛濺會對人體造成損害。讓學生明白，實驗是有趣的，但是要時刻注意操作規(guī)范，提升自己的安全意識。

（二）知識與實際相聯(lián)系

平常父母在家做面食時，加入的發(fā)酵粉，實際上它是一種化學疏松劑，在面粉中發(fā)生化學變化后產(chǎn)生了二氧化碳，從而使面團蓬松。做出來的面食也是口感極佳。生活中的化學很常見，教師可以結(jié)合實際生活去給學生設(shè)計有趣的小實驗。比如生活中常見的燒水壺中的水垢。教師可從水壺中取出一塊帶到課堂上，先給學生講解水垢的基本成分是碳酸鈣，氫氧化鎂等固體物質(zhì)，那么可以與之反應去除固體物質(zhì)的是酸溶液，教師可在課堂上將水垢與少量稀鹽酸反應，讓學生觀察水垢的慢慢消失。再給出碳酸鈣，氫氧化鎂與鹽酸反應的兩個化學方程式進行知識的學習。最后告訴學生，可利用家中基本成分是酸的物質(zhì)，如調(diào)味用的白醋，和水按比例進行混合，對家中水壺的水垢進行消除，解決生活中常見的小煩惱。生活實際與化學實驗的相互結(jié)合，可加深學生對知識的印象，為學生后續(xù)的化學學習鞏固基礎(chǔ)。

（三）增加課后研究實驗，鞏固課堂知識

課程的學習除了課前預習之外，也需增加課后的練習進行知識的鞏固。學生可利用互聯(lián)網(wǎng)對于自己所感興趣的化學知識進行查找。煙花的原理、口香糖能吹出泡泡的原因、防曬霜的主要成分……。這些生活中的常見物品都能展現(xiàn)一定的化學知識。還可以給學生留一些課后實驗。例如，將學生家里不用的鐵釘放置于水中，水不要沒過鐵釘，而是留出一半與空氣接觸，在放置幾天后，觀察其生銹情況，可以用手機拍照片進行詳細記錄，比較每天照片中鐵銹的不同之處。讓學生深入了解鐵生銹的基本反應條件與反應現(xiàn)象。能夠在課后的動手實驗中鞏固課堂知識，達到深入了解的目的。教師在適當?shù)囊龑?，還可以幫助學生去參與設(shè)計化學趣味小實驗，讓學生在設(shè)計小實驗的過程中感受化學的魅力。

三、結(jié)束語

綜上可知，初中化學中引入趣味小實驗的好處頗多，也有很多行之有效的教學策略。隨著新課改的大潮，教師應隨著變化去創(chuàng)新改革自己的教學方法，轉(zhuǎn)變以前老舊的傳統(tǒng)教學觀念，參照實際情況，規(guī)劃教學目標。為未來蓬勃發(fā)展的化學教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

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