《金融企業(yè)會計》課程的困境及對策

摘要：本文立足攀枝花學(xué)院《金融企業(yè)會計》課程開展的實際情況，總結(jié)其面臨的課時安排不合理、教材質(zhì)量堪憂、缺少實訓(xùn)平臺、師資力量薄弱等困境。最后提出了根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)大綱、加強師資培訓(xùn)、科學(xué)編寫教學(xué)講義等對策。

關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會計;課程建設(shè);課程資源;實踐教學(xué)

一、《金融企業(yè)會計》課程的現(xiàn)狀

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，攀枝花學(xué)院對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三下學(xué)期開設(shè)了《金融企業(yè)會計》課程作為專業(yè)限選課，40學(xué)時（理論學(xué)時32學(xué)時，課內(nèi)實踐8學(xué)時），考核合格后可取得2.5學(xué)分。教學(xué)大綱涵蓋商業(yè)銀行會計、證券會計和保險會計三方面的內(nèi)容，課內(nèi)實踐包括票據(jù)業(yè)務(wù)及銀行財務(wù)報表分析。歷屆選修《金融企業(yè)會計》課程的學(xué)生占會計學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)的80%以上，可見學(xué)生對于通過學(xué)習(xí)熟悉金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，掌握金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理的積極性是比較高的。學(xué)生希望課程的學(xué)習(xí)有助于考取銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證，并有利于將來應(yīng)聘金融企業(yè)相關(guān)崗位。

二、《金融企業(yè)會計》課程的困境

（一）課時安排不合理

根據(jù)學(xué)校的要求，40學(xué)時總課時需要安排4學(xué)時的自學(xué)課時，實際老師講授的理論學(xué)時只有28學(xué)時。學(xué)生對于行業(yè)會計的業(yè)務(wù)本來就不夠熟悉，且大綱涉及三個會計主體的教學(xué)，最終只有28學(xué)時重點放在商業(yè)銀行會計的講解上，把證券會計和保險會計作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。由于商業(yè)銀行本身業(yè)務(wù)的復(fù)雜性加之《企業(yè)會計準則第22號——金融工具確認和計量》的修訂，28學(xué)時已經(jīng)捉襟見肘;同時，證券會計、保險會計兩大主體的核算業(yè)務(wù)客觀而言是不可能在4學(xué)時學(xué)完的，只能客觀上降低相應(yīng)內(nèi)容對學(xué)生的考核要求。

（二）教材質(zhì)量堪憂

對比了市面上最新出版的面向本科的《金融企業(yè)會計》多本教材，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題。第一，知識更新滯后，脫離實際。2011年2月21，財政部審議通過《財政部關(guān)于公布廢止和失效的財政規(guī)章和規(guī)范性文件目錄（第十一批）的決定》中已明確廢止了《金融企業(yè)會計制度》，但仍有不少教材引用該制度的相關(guān)規(guī)定。金融工具準則修改后，貸款業(yè)務(wù)核算變得更復(fù)雜，但鮮有教材根據(jù)新準則調(diào)整貸款業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，或者避重就輕的略去金融工具準則的細節(jié)要求，只講一級科目的簡單核算。中國人民大學(xué)出版社的孟艷瓊主編的《金融企業(yè)會計》（第二版）在貸款業(yè)務(wù)核算上講解比較清晰，但久未更新，最新版是2016年的，此后相關(guān)會計準則的變化未體現(xiàn)在教材中，比如信用減值損失與資產(chǎn)減值損失的區(qū)分，比如貸款逾期和減值的處理區(qū)別與聯(lián)系等。跨系統(tǒng)聯(lián)行往來資金匯劃實務(wù)已經(jīng)可以通過各類系統(tǒng)內(nèi)部完成，還有不少教材仍然在講跨系統(tǒng)聯(lián)行往來的中轉(zhuǎn)銀行的選擇。

第二，會計核算賬戶體系混亂。不同的教材涉及同一業(yè)務(wù)的賬戶竟然各不相同，尤其是往來業(yè)務(wù)，有的教材使用“聯(lián)行往來”，有的區(qū)分“聯(lián)行往賬”與“聯(lián)行來賬”，有的區(qū)分“清算資金往來”和“待清算票據(jù)款項”的用途，有的通用 “清算資金往來”等等。每位教材作者各執(zhí)一詞，教師在選擇使用教材時無法有效對比區(qū)分。

第三，教材重理論，輕案例，輕實務(wù)。不少教材在講解核算原理時例題很少，只有理論羅列，不便于教師講授和學(xué)生理解。對于具體業(yè)務(wù)相關(guān)的知識也缺少必要的案例資料。教材也較少配套習(xí)題，或者配套的習(xí)題未充分覆蓋相關(guān)知識點。

（三）缺少實訓(xùn)平臺

本身《金融企業(yè)會計》的核心是對業(yè)務(wù)的核算，而非側(cè)重金融企業(yè)業(yè)務(wù)流程的具體實操。有的教材名為實訓(xùn)，實際也是單純訓(xùn)練會計處理，未能體現(xiàn)金融企業(yè)的特色。因此安排學(xué)生實訓(xùn)票據(jù)業(yè)務(wù)，對于幫助學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程知識是有價值的。然而市面上可供比較選擇實訓(xùn)平臺較少。以智盛云智慧教育SaaS平臺為例，該企業(yè)專門針對金融相關(guān)業(yè)務(wù)開發(fā)了大量針對性較強的教學(xué)平臺。疫情期間試用其銀行票據(jù)業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺的感受較好，不是單角色模擬銀行票據(jù)業(yè)務(wù)，而是多角色全流程對票據(jù)進行實操，符合教學(xué)目標。然而該平臺售價20余萬，作為專業(yè)限選課，僅4學(xué)時的課內(nèi)實踐，面臨學(xué)校有限的預(yù)算，短期內(nèi)申請購買的可能性極低。今后沒有平臺，該項實訓(xùn)任務(wù)幾乎無法開展。

（四）師資力量薄弱

目前學(xué)校僅1人教授《金融企業(yè)會計》，且無金融相關(guān)行業(yè)的實踐背景，純靠自學(xué)后教授學(xué)生。但課程資源匱乏，各大公開課程網(wǎng)站上僅搜索到一門金融企業(yè)會計，還是SPOC性質(zhì)。缺少教學(xué)團隊支撐，教師在備課過程中遇到的問題得不到有效的解答，最終影響教學(xué)效果。

三、《金融企業(yè)會計》課程建設(shè)與改革的對策

（一）根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)大綱

受人才培養(yǎng)方案限制無法增加課時，可以酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。金融企業(yè)本來涵蓋面廣，除了證券、保險，還有租賃、基金管理、信托、財務(wù)公司等，既然不能全部涵蓋，選擇在有限的時間里將商業(yè)銀行會計講透，也是合理的取舍。對于教學(xué)大綱中涉及的票據(jù)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，如果無法爭取到預(yù)算，可以把對應(yīng)課時調(diào)整為理論課時。

（二）加強師資培訓(xùn)，提高實踐能力

安排任課教師到金融企業(yè)實踐或者調(diào)研，了解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)實際流程和會計實務(wù)，破解教材自相矛盾的問題，建立與金融企業(yè)一線人員的聯(lián)系，形成輔助教學(xué)智囊團隊。多參加金融相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)或講座，與參會同仁及專家探討解決問題。

（三）科學(xué)編寫教學(xué)講義

一方面，積極向出版社反饋教材的問題，希望后續(xù)版本能修訂。另一方面，教材確實無法完全滿足需求的情況下，教師應(yīng)科學(xué)編寫教學(xué)講義供學(xué)生使用。講義側(cè)重補充、更新相關(guān)政策，豐富案例和實務(wù)內(nèi)容，積累充分后可申請自編教材。

參考文獻

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作者簡介：鐘君，女，1986-01，四川資中，西南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)碩士學(xué)位，工作單位：攀枝花學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師，研究方向資本市場與信息披露。