以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)方法

摘要：實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)職業(yè)能力的提升是高職職業(yè)技能教學(xué)工作的重要工作之一，而使用實踐教學(xué)制教學(xué)，能滿足教學(xué)工作的需要。本文就對如何實現(xiàn)“實踐教學(xué)制”教學(xué)模式在職業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用養(yǎng)做了研究和討論，從高職職業(yè)技能教學(xué)工作開展的內(nèi)涵出發(fā)，分析教師使用實踐教學(xué)制教學(xué)的思路，然后對具體的應(yīng)用方式作出分析，幫助高職職業(yè)技能教師改善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“實踐教學(xué)制”;高職職業(yè)技能教學(xué);雙元制教學(xué);教學(xué)模式

引言

職業(yè)技能的教學(xué)工作，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識同時也形成職業(yè)技能專業(yè)能力，所以要選擇合適的教學(xué)方法，保證職業(yè)技能教學(xué)的效率。應(yīng)用“實踐教學(xué)制”教學(xué)模式，使用雙元制教學(xué)，能夠讓學(xué)生和教師以及企業(yè)之間增加交流，及時糾正學(xué)生的理解錯誤，在提高教學(xué)效率的同時，學(xué)生以學(xué)徒的身份進行自身職業(yè)能力的提升，讓學(xué)生深入理解職業(yè)技能知識，達到實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)職業(yè)能力的提升的目標(biāo)。

1 以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)用的思路

實踐教學(xué)在高職教育中的地位是由高職教育的內(nèi)涵和目標(biāo)所決定的。高職教育不是精英教育，是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力。因此在培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得。實踐教學(xué)制教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會把傳統(tǒng)的教育換成一種交流的形式，學(xué)生和教師以及企業(yè)通過交流和溝通，更為直觀和立體地對職業(yè)技能內(nèi)容進行講解。使用實踐教學(xué)制教學(xué)能夠讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的思考，有利于職業(yè)技能專業(yè)能力的形成，從而提升教學(xué)效率[1]。

主題探索互動是實踐教學(xué)制教學(xué)一個最基本的方式，教師和學(xué)生與企業(yè)在這個模式下圍繞一個技能訓(xùn)練主題做探討，從而最終達到教學(xué)的目的。這個方法需要教師先拋出一個主題，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個主題作出思考，通過給學(xué)生留下討論問題，與學(xué)生共同對問題做好討論工作。使用這種方式的優(yōu)點在于主題十分明確，而且有清楚的調(diào)理，利用問題以及和學(xué)生是交流討論，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行十分深入的探討，調(diào)動學(xué)生的積極心，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力，并且在探索中逐漸形成職業(yè)技能專業(yè)技能思維[2]。

2 以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)用的的方法

進行使用實踐教學(xué)制教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)職業(yè)能力的提升的方法的全面探索，結(jié)合當(dāng)下職業(yè)技能教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀以及職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作開展所需，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)為實現(xiàn)高職職業(yè)技能教師教學(xué)理念的全面革新、建立校方與企業(yè)的“雙元制”聯(lián)合辦學(xué)體系和實現(xiàn)“實踐教學(xué)模式”在職業(yè)技能教學(xué)工作開展進程中的應(yīng)用以及聘請企業(yè)專業(yè)人士開展職業(yè)技能職業(yè)教學(xué)講座四點，具體研究內(nèi)容可以總結(jié)如下：

2.1 實現(xiàn)高職職業(yè)技能教師教學(xué)理念的全面革新

建立高職職業(yè)技能教師IT職業(yè)能力培訓(xùn)體系，引導(dǎo)高職職業(yè)職業(yè)技能教師應(yīng)用寒暑假，通過在IT企業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐，進行自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能職業(yè)能力的全面提升，這可以使得職業(yè)技能職業(yè)教師不斷的進行自身所儲備的職業(yè)技能專業(yè)知識的補充，同時也實現(xiàn)自身的教學(xué)理念的全面革新，教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)水平的全面提升，可以實現(xiàn)“實踐教學(xué)制”這一教學(xué)制度的應(yīng)用優(yōu)勢，在職業(yè)技能專業(yè)教學(xué)工作開展進程中的更加理想的展現(xiàn)，進而使得我國職業(yè)技能職業(yè)教學(xué)工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加優(yōu)良的發(fā)展前景[3]。

2.2 建立校方與企業(yè)的“雙元制”聯(lián)合辦學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動的與相應(yīng)的職業(yè)技能企業(yè)全面建立互利互惠的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取更多專業(yè)對口性的企業(yè)的實習(xí)機會。只有職業(yè)院校與職業(yè)技能職業(yè)企業(yè)建立良好的合作模式，實踐教學(xué)制教學(xué)模式的應(yīng)用理念才能真正的在職業(yè)技能教學(xué)工作開展進程中得以良好的體現(xiàn)，學(xué)校可以組建專業(yè)教師隊伍，與企業(yè)的職業(yè)技能技術(shù)人員共同交流專業(yè)性經(jīng)驗，建立相應(yīng)的技術(shù)資源庫，在實現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)水平的全面良好提升的同時，為企業(yè)輸送更多的專業(yè)性人才。

2.3 實現(xiàn)“實踐教學(xué)模式”在職業(yè)技能教學(xué)工作開展進程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職職業(yè)技能教學(xué)工作的開展，教師在開展教學(xué)工作的過程中，所教授的職業(yè)技能專業(yè)知識往往局限于書本內(nèi)容，但是由于職業(yè)技能這一學(xué)科具有技術(shù)內(nèi)容更新較快的特殊性，教材內(nèi)容往往缺乏革新性，同時有的學(xué)校沒有能力為學(xué)生引進最新的設(shè)備和知識，無法實現(xiàn)教學(xué)水平的有效保障，實現(xiàn)“實踐教學(xué)模式”在職業(yè)技能教學(xué)工作開展進程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參加電腦銷售及維修公司進行實踐，可以迅速進行最先進的職業(yè)技能知識的全面學(xué)習(xí)，同時在實習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的職業(yè)經(jīng)驗的全面累積，為自身職業(yè)生涯的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 聘請企業(yè)專業(yè)人士開展職業(yè)技能職業(yè)教學(xué)講座

職業(yè)技能銷售與維修公司的師傅實踐和工作經(jīng)驗多，學(xué)校可以定期舉辦職業(yè)技能專業(yè)座談會，邀請合作企業(yè)的專業(yè)人士為學(xué)生進行自身職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念的講解，師傅走進學(xué)校進行職業(yè)技能專題講座正好與缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生互補，可以進一步提升學(xué)生所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能職業(yè)知識的系統(tǒng)性和全面性。

結(jié)語

開展以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)的全面研究，在明確“實踐教學(xué)制”教學(xué)模式在高職職業(yè)技能專業(yè)應(yīng)用的思路的基礎(chǔ)上，進行使用實踐教學(xué)制教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)職業(yè)能力的提升的方法的全面探索，可以進一步提升我國的職業(yè)技能職業(yè)教育工作開展水平，為我國職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用行業(yè)的全面良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

參考文獻

[1]葉宗國. 高職學(xué)校職業(yè)技能專業(yè)實踐教學(xué)制人才培養(yǎng)模式研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]曹晶晶. “實踐教學(xué)制”教學(xué)模式在高職職業(yè)技能專業(yè)應(yīng)用[J]. 職業(yè)技能產(chǎn)品與流通，2020（09）：45.

[3]吳志強. 實踐教學(xué)制在高職職業(yè)技能教學(xué)改革中的實踐與探索[A]. .中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募▽W(xué)校二等獎）[C].：，2016：7.

作者簡介：高錦純;出生年月：1979年10月;性別：女;籍貫：云南.賓川;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;職稱：助教;研究方向：市場營銷，就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究;