如何抓好初中化學教學

趙婧

摘要：我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速，為我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展貢獻力量，在新課程目標改革的背景下，初中化學教師應該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學生們由學習的被動接收者轉變?yōu)橹R的主動吸收者，提升學生們在課堂上的參與程度，以此增加學生們的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：初中;化學教學

引言

教育事業(yè)的發(fā)展，我國一直以來從未懈怠過，一直致力于大力發(fā)展改革創(chuàng)新。初中化學作為一門與生活實際息息相關的學科，無論是在日常生活學習過程中，還是在基礎教育階段都占據(jù)著較大的比重。尤其隨著近年來素質(zhì)教育的不斷實踐，使得越來越多的初中化學教師在關注課堂教學成效的同時，更著眼于初中學生綜合化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、激發(fā)學生學習興趣

在日常教學過程中，教師要結合學生的學習興趣開展教學工作，使學生在濃厚的興趣引領下積極學習化學知識。在開展日常教學的過程中，教師可以采用一些趣味因素來緩解緊張的學習氛圍，使學生的大腦時刻保持活躍，提高對所學知識的記憶效率。初中化學是一門實踐性很強的學科，教學過程中包含很多實驗課程，且很多知識都需要通過實驗來獲取。例如，教師把生活中的一些化學知識及化學趣味實驗展現(xiàn)給學生，如春天去果園和夏天去花園能聞到香味，白酒打開瓶蓋后放置的時間長了會散發(fā)出香味等。然后，教師盡量把化學課內(nèi)、課外的實驗都演示給學生看，并帶領學生一起完成。在學習金屬的化學性質(zhì)時，學生在金屬和酸反應生成氫氣的實驗中，自己點火體驗生成氫氣的過程，感覺又驚又喜，對化學的學習興趣更高了。信息技術能把要學習的化學知識通過動畫和文字結合的方式呈現(xiàn)出來。學生在多種感官系統(tǒng)的刺激下，會更加主動地探索各種未知的化學知識。這將為高效化學課堂的打造奠定基礎。例如，在教學離子化合物的形成知識時，教師可以展示1個人和7個人拔河的圖片，讓學生知道鈉原子如何容易失去電子，氯離子如何容易得到電子。多媒體教學不僅突破了教學時間的限制，而且拓展了教學的空間，為學生營造了一個真實的教學環(huán)境，更容易引起學生學習化學知識的興趣，有效提高了課堂的教學質(zhì)量。比如，教師在教學二氧化碳的性質(zhì)時，可在上課前為學生創(chuàng)設引人入勝的情境，放出舞臺上的霧氣，讓學生在浪漫的景色中進入學習狀態(tài)，將會取得更好的教學效果。

2、運用信息技術，進行生活導入

初中化學與學生的日常生活息息相關。初中化學教師不僅要幫助學生完成對化學知識的積累，更要讓學生深刻認識到化學知識的應用價值，引導學生積極地用化學知識來解答生活中的問題，實現(xiàn)對知識的靈活運用。教師可以在導入環(huán)節(jié)運用信息技術手段為學生創(chuàng)設生活情境，用學生常見的生活現(xiàn)象來使學生感知化學的魅力和意義。例如，在學習“燃燒與滅火”時，教師可利用信息技術手段為學生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊員采用的不同滅火方案，引導學生結合所學知識來思考其中蘊含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學生的求知欲，使學生積極地結合自身的生活經(jīng)驗和所學知識來思考其中隱藏的化學原理，進而提高初中化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

3、利用小組合作引發(fā)學生主動思考

在初中化學教學中，教師不能為了考試成績而教學生，應該為了學生的學習需求而教學生。由于初中生正處于叛逆期，上課注意力不集中，因此教師就根據(jù)學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。初中化學教師可以根據(jù)學生特點組織學生們小組合作學習。例如，在《制取氧氣》的過程中，教師可以利用微課為學生們播放實驗視頻，讓學生觀察了解，其次，教師將學生分成幾個小組，并讓小組同學進行實驗，同時讓學生根據(jù)自己的學習任務與同學進行交流，對實驗過程進行分析和總結，進一步掌握實驗原理和要點。教師用設置任務的教學方法，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，可以幫助學生深刻地理解化學實驗知識，進一步提高自身的化學思維能力。

4、實事求是的態(tài)度

實事求是是學習初中化學的首要條件，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的前提。實事求是要求教師在化學教學過程中，必須基于科學的客觀存在表達與探究化學知識，絕不能模棱兩可，隨意編造沒有理論依據(jù)的化學方程式;對化學現(xiàn)象、化學反應的講解要做到科學、嚴謹;對化學實驗數(shù)據(jù)的描述與記錄要精準無誤;對實驗操作流程、實驗要領的描述與把握必須嚴格遵守實驗要求，絕不能隨意添加化學物質(zhì)或加大劑量。在實驗過程中，教師必須實事求是地引導與啟發(fā)學生進行觀察與學習。

5、引導學生歸納整合，培養(yǎng)思維能力

化學學科作為理科的一類，在學習過程中需要學生有較強的邏輯思維能力，能夠在對知識點進行學習的過程中，并舉一反三靈活運用。因此在初中化學課程教學的過程中，教師可以通過積極引導學生對于所學知識進行歸納整合的方法，有效引導學生并培養(yǎng)學生較強的化學學科邏輯思維能力。例如在平衡計算過程中，提問36g水分解可以產(chǎn)生多少g的氫氣？在這一過程中學生應牢牢把握住化學守恒相關概念，通過2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的質(zhì)量和水的相對分子質(zhì)量對于氫氣的質(zhì)量設未知數(shù)為x，根據(jù)水的分解方程式找出相關量即水的質(zhì)量和水的相對分子質(zhì)量以及氫氣的相對分子質(zhì)量，并根據(jù)2moL水可以分解成2moL的氫氣的比例關系求解出氫氣的質(zhì)量。在這一過程中學生通過充分利用化學平衡移動的相關原理，根據(jù)化學方程式及化學守恒相關內(nèi)容有效求解，在有效增強學生解題能力的同時，引導學生構建完善的化學學科知識體系，在真正切實提高初中化學教學效率的同時，有效輔助學生將所學知識內(nèi)化為自身化學學科綜合素養(yǎng)。

結語

綜上所述，要抓好初中化學教學，教師就要一切以學生為中心，注重學生學習興趣的激發(fā)，以學生為主體，落實素質(zhì)教育的理念，因材施教。化學教師要善于利用一切機會來提高學生的自主學習能力，引導學生樹立正確的學習理念，讓學生在輕松、快樂中學到更多化學知識和技能，從而提高化學教學質(zhì)量。

參考文獻

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