兒童手指畫平面造型技法的傳授及實踐探討

林長菊

摘要：兒童手指畫符合兒童生理、心理發展特點，妙趣橫生并且上手簡單，對開發兒童智能、培養審美能力、奠定美學基礎有十分積極的推動作用。兒童手指畫平面造型技法是兒童手指畫較高階的層面，也是從涂鴉階段到物象表達的關鍵。本文對兒童手指畫平面造型技法進行了梳理，并結合筆者的教學實際，對教學實踐部門進行了探索，旨在推進兒童手指畫平面造型技法教學的系統化和科學化，使教學實效性更強。

關鍵詞：兒童手指畫;平面造型;技法;實踐路徑

引言

手指畫是兒童繪畫形式中廣受歡迎的方式，兒童手指畫最大的優勢一方面在于其適合兒童藝術認知和實踐，另一方面則是其平面造型相對簡單，易于掌握，使兒童樂于接受并喜歡這種以手作畫的形式。兒童手指畫的平面造型技法是建立在對手的精細化控制和對事物有細致觀察力的基礎之上的，通過物象的抽象表達和添畫物象兩種技法，讓手指畫平面造型不拘泥于對物的攝影化反映，造型多變，但又不脫離造型的基本原則。筆者在兒童手指畫教學實踐中對平面造型技法和實踐進行了探索，通過本文予以闡述。

一、兒童手指畫平面造型技法

兒童手指畫平面造型技法的基礎是前期教學中讓兒童盡情涂鴉，使兒童對自己小手的認識、對色彩的敏感度、對外物的觀察力和對繪畫的興趣培養。平面造型技巧的關鍵是兒童對外在事物的觀察、認知，兒童對世界的觀察和理解不同于成年人，其對世界的繪畫還原更抽象，類似于寫意的境界。所以在引導、傳授平面造型技法時，切不可將成年人注重寫實的繪畫方法過早地強加于兒童。在觀察、認知和還原方法上，從總體上宏觀上幫助兒童進行籠統把握，例如事物的結構形式和結構;從細致處微觀上幫助兒童進行解構性理解，例如對物象基本形狀塊面化形成的分解和重建。可以說，兒童手指畫表現力是否強、整體性是否完善都依靠觀察和認知，所以說兒童手指畫平面造型技法中最基本的當屬觀察能力和認知理解能力。

在上述基本技能的基礎上，兒童手指畫平面造型技法主要可分為兩類，一類是對物象的基本造型，另一類是添畫特征。

所謂物象的基本造型，是對物象進行塊面解構，利用分離、連接和重疊等方式呈現基本造型。塊面結構將復雜的事物簡單化、直白化。物象的基本造型有三種技法。其一是分離造型法，將手指涂上的塊面分離開來，互不接觸，畫出熊貓、馬、狗等的頭、軀干、四肢等。其二是連接造型法，將物象塊面化之后，用手指畫出的塊面相互連接或者交疊形成。一類是塊面之間邊緣連接，構成塊面相連的基本造型，第二類則是所畫的塊面之間有相互交疊而無前后順序，形成一個多塊面的造型。連接造型法在肌理、形狀和色彩方面需要保持一致性。例如在畫蜻蜓、大象、大樹等時需要主體結構造型連接緊密。其三是重疊造型法。重疊造型法較為復雜，在對平面空間有整體把握的前提下進行。主要運用疊加、疊減對物象進行造型，具體方法有覆疊、差疊、透疊、減缺和重合。以上三種平面造型的技法不是孤立使用的，而是既可以單獨造型，也可以綜合造型。在兒童手指畫繪畫中，根據要繪畫的事物進行綜合分析，做出造型技法選擇。

添畫特征是指在觀察的基礎上，對事物的特征進行提煉，找出事物的顯著特點。一般來說，兒童手指畫平面造型添畫特征技法要求兒童對事物的形態、比例、姿勢、肢體、組織特點等有準確認識，并能夠將事物外觀和內涵有比較深刻的理解。在把握全局之下，對細微特征進行添畫。例如在繪畫中梅花鹿與大黃牛外觀相似、體型比例相似，但梅花鹿身上有黃白色的斑點，大黃牛則通體棕黃;兩者都有犄角，但犄角的造型不同。這些特征成為區別二者的關鍵特征，可以通過色彩、造型的不同予以區別。

總之，兒童手指畫平面造型技法較為簡單，適合兒童學習，在教學中應因勢利導針對兒童的接受程度進行有的放矢的教學。

二、兒童手指畫平面造型技法實踐

在兒童手指畫平面造型技法實踐教學中，筆者應該了多種方法，例如演示法、作品分析法、團隊合作實踐法等教學方法，都取得了良好的教學效果。可以說，兒童手指畫的平面造型教學重實踐操作、輕理論傳授，在大量的演示過程中讓兒童模仿、體悟到平面造型的思想。

在兒童手指畫平面造型技法教學實踐中，主要有兩條主線引導。

其一是平面造型構思的先后問題。一種是先有構思，即先為兒童進行物品展示或者描述，讓兒童在其觀察經驗的基礎上進行物象構思，再有造型思想。這類教學方法最為常見，也最易結合平面造型技法進行教學。但這樣教學的弊端是容易讓兒童陷入規則的桎梏中，對其想象力和創造力發展起到負面影響。另一種是先用手指畫出部分形狀、造型，再根據這些形狀進行創造，聯想式的繪畫出具體事物。這種方法與著名畫家張大千的潑彩畫法有異曲同工之妙。此類方法可以讓兒童先在紙上印出手指、手掌等形狀，再根據這些形狀進行添畫、連接、重疊等技法，依靠兒童的想象力和創造力，進行造型。這類方法教學過程較為困難，因為需要逐一指導，但對兒童的繪畫藝術能力提升幫助很大。

其二，是教學方式的選擇。通過語言引導、講故事做游戲、演示與模仿、手把手示范教導等方法，根據兒童對手指畫平面造型的把握程度進行教學。

筆者在多年教學中認為，在這一階段的平面造型教學中一方面可以與簡筆畫、油畫入門中的造型相結合，推動兒童手指畫造型意識的建立。另一方面不要過分追求兒童的造型能力，只要兒童在手指畫學習中學的快樂，善于思考，能夠快樂的成長，其意義更大。

小結

綜上所述，兒童手指畫平面造型技法是繪畫藝術的入門級別，但目前針對兒童手指畫的平面造型技法教學尚未成體系，大多是移植簡筆畫的技法。通過本文的探討，對兒童手指畫平面造型技法進行了梳理和總結，同時結合筆者的教學實踐經驗，對教學方式和教學思想進行了探討。以期兒童手指畫這一優秀的繪畫藝術能夠真正地為繪畫啟蒙產生積極影響，同時對其自身體系的形成和教育方式的提升有推動作用，為兒童帶來嶄新的繪畫體驗和快樂。

參考文獻

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