雙一流高校生源質量的評判標準及其與生源地關系的研究

高娜 郭玉鵬 趙賀 高焓

隨著我國經濟的快速發展和教育事業的大力推進，我國普通高等院校數量和招生規模不斷擴大。我國高等教育已經從“精英教育”過渡到“大眾化教育”，高校招生已經由早期的校方市場單向選擇轉變為考生和學校的雙向選擇。優質的生源是保障學校培養出高層次人才的先決條件。

優質生源作為高校發展最重要的資源，成為制約高?？沙掷m發展的關鍵因素。分析影響高校生源質量的主要因素，提出了提升生源質量的對策，對高校生源質量提高及可持續發展能力提升具有一定指導意義。

目前關于生源質量的研究中，在評價生源質量時絕大部分仍只依據高考成績來衡量，但其只是學生進入高校前的指標參數，更適合總結評估高中教育質量。因為進入高校學習是高考后，高考成績無法反應學生在大學時期的質量水準。經常出現高考成績優越的學生，進入大學后出現諸如社交問題、心理問題導致學業無法繼續，或進入大學后因自制力差，缺乏目標，學業水平急劇下降的現象。很明顯，以大學期間及大學結束時學生的學業和能力水平來評估生源進入本科后的綜合能力、進行生源的質量評價更為科學。目前在生源質量的研究中，很少有這種生源質量評價標準，本研究將完善生源質量評價的標準。

此外，當前的對于生源質量影響因素的研究幾乎都集中于高校如何提升自身學科水平及改善宣傳策略、如何吸引學生方面，卻鮮見研究高校在招生時的各種客觀條件，如地域、生源地人口經濟情況、生源地學生基數、招生途徑、學生年齡、學生性別、學生家庭情況等與生源質量之間的關系。

根據客觀條件對生源質量的影響情況，高校招生策略可做出相應調整，以吸納更多高質量的優質生源。

本研究希望在依靠高考分數評價生源質量的基礎上，能夠通過分析本科期間及本科畢業時學生的多個方面的表現，建立能夠合理綜合評價學生質量的各項指標參數。達到降低只通過高考分數進行生源質量評價的方式的片面性，達到提高生源質量評價的準確性和全面性的目標。

研究方法：以學生在大學期間及大學畢業時的綜合表現來作為評價生源質量的參數。調取學生在學和畢業時的學習成績數據。本文通過分析參數與學生表現的相關性來評估參數是否具有良好的代表性，發現這兩個參數具很高的區分度，可操作性好，參數指標易于量化。

根據學院的錄取數據和各種招生數據，以及學生問卷調查、搜索或購買相關統計數據、生源地調研等，對于學生原本的客觀條件因素也需要進行考慮，重點考察。建立生源質量評價和篩選出客觀條件因素后，通過將各個客觀因素作為自變量，各個生源質量參數作為因變量，兩兩配對進行相關性分析，以線性曲線進行擬合。

一、數據與分析

我們調取了長春市雙一流大學吉林大學某院四個已畢業年級的學生的本科學業成績數據，根據成績排名先后將學生分為前10%，前11%-30%，中間31%-70%，排名靠后的30%（排名71%-100%）共四個分組。我們又調取了學生入學時的生源地信息，根據省份進行了區分。然后我們將學業成績排名的四個分組作為自變量，生源客觀參數作為因變量進行相關性分析。

我們發現該校所在省的尖子生人數始終最多，連續四年占據首位，其次距離該省最近的兩個省的尖子生人數也較多，常年盤踞在各省尖子生人數多少（排名）的前五名。從這個角度來看，高校所在省及鄰近各省的生源似乎最為優質。不難發現，將學院內各省學生的人口基數進行比對就，高校所在省的尖子生多的原因是本省入學的學生基數本身就大，因此優秀學生數量也隨之增加。從排名靠后的角度看，高校所在省的學生的差生數量也是最多的，常年盤踞差生總數量第一名。因此，這就導致單單從人數多寡，即從各省的尖子生人數、學業較差學生的人數多少，來判斷各省生源質量，不再具有太大的參考價值。僅從學習成績好壞的學生的絕對數量，是不能作為某省生源質量好壞的評判標準的。因此我們認為使用“優秀學生比例”這一參數來評判某省生源質量好壞更為合理。

通過多方位對比數據，我們發現，山東省的學生生源數量不多不少，優秀比例很高且穩定，在所研究的4個年級中優秀比例都遠超其他省份;江蘇省學生數量不算很多，但優秀比例也較好且較為穩定，多數時候都超過其他省份的普通水平;高校所在省、臨近省的學生表現較為中庸，比例上來說，符合平均水平。

然而，與高校所在地距離非常遠的省份，尤其是地理上來說，國境內距離該校幾乎可以說是最遠的幾個省份和地區，學生的學業成績表現普遍十分不良，差生比例居高不下，優秀學生比例幾乎為零。這可能是因為，1、距離較遠，比較優秀的學生會更傾向于在距離較近的優秀高校里進行選擇，而不會舍近求遠;2、該高校所在省份和城市并不是經濟極其發達的地區，缺乏像北京、上海、廣州等全國一線城市的高度吸引力;3該校同級別高校在全國各地均有分布，缺乏像北京大學、清華大學這樣的高校的高度吸引力，其知名度和吸引力不足以吸引學生跨越距離限制。4、這些距離該校較遠的地區，有的自身教育水平也屬于較為落后的地區。因此導致，距離非常遠的地區的學生選擇該校的，多為自身學習成績不足以競爭考上近距離的同級別高校，不得不選擇較遠的該校的學生，學生質量本身就有一定的下降。

此外，教育資源異常豐富的生源地的學生，到了該高校后的學業成績表現也出現了兩極分化的現象。問卷調查研究表明，是因為不得不離開教育資源豐富的生源地到較遠的外地上學的學生，多數為在當地無法競爭該校同級別學校，生源質量有一定的下降，個別學生有到校后無人監管學習不夠努力的情況。但其中又有些學生擁有良好的家庭資源以及規劃清晰的目標，大學期間表現優異。因此分化嚴重。

二、總結

我們通過研究學生本科四年的總體學業成績表現，根據學生總排名，進行了學生學業水平的區域劃分，并對不同水平區域內的學生的生源省份進行了相關性分析，主要得到以下結論。

大學期間的學業成績很適宜作為生源質量的評判標準，比高考成績更具有指導意義，且具有良好的量化性、區分度。各省的生源質量有較明顯的區分。山東省的學生優秀比例很高且穩定，江蘇省學生優秀比例較好且較為穩定。本文所研究的高校所在地區經濟實力缺乏高度吸引力，高校本身缺乏頂尖知名度和吸引力，加上部分偏遠地區教育水平較落后，導致來自距離較遠的省份的生源較差，普遍大學學業成績表現不佳?？梢詾檎猩嚓P政策提供一些參考。

作者簡介：

高娜，吉林大學化學學院，助理研究員，理學碩士，研究方向教育管理;

郭玉鵬，吉林大學化學學院，教授，理學博士，研究方向教育管理、教育改革;

趙賀，吉林大學文學院博士后，文學博士，研究方向國際傳播;

高焓，吉林大學化學學院，助理研究員，理學博士。