推進人文管理讓鄉村教育健康發展

黃學社

摘要：人文管理是“德治”和“法治”的管理，它既強調個人權威又注重法律法規，既重視人在管理中的能動性，又重視人在管理中的自我完善，是以規范作為基礎，以人為中心，以人的文化為基調構建的管理模式。它主張以人作為一切社會生活和活動的出發點和目的，是以人為基楚開展的各種活動，而不是以活動目標為根本來支配人的行為，是新時代教育的迫切要求和急切期待。

關鍵詞：人文管理;學校;以人為中心;法律法規;個人權威;自我完善;管理模式;社會生活

人文管理實質就是以人為主體的管理，不同的人有不同的需求，人們更加關注公平、公正、平等、尊重、理解、信任等人文價值的存在，能夠把這些不同的需求進行有序和諧地整合，激發個人的積極性和創造性，構建個人展示平臺，已經是人們期待已久的現實。

著名教育家葉瀾說："教育是直面人的生命、提升人的生命，為了生命質量而進行的生命活動，是以人為本的社會中最能體現人的生命關懷的活動。"面對新形勢下的學校管理工作，面臨這種關乎未來人才成長是否健康的嚴峻問題，人文管理對學校來說尤為重要，不可輕視。

一、人本管理與文本管理

人本管理是一種活生生的人與人之間的關系，也是一種人與人之間的和諧、統一、現實的一種動態管理模式，它重在人才的建設和培養、突出人的價值觀、是實現創造性的人才管理。人本管理是根據人的特點而駕馭人才的發揮和發展的管理方式，把突出人的地位、調動人的積極性和創造性作為管理的終極目標。它強調充分調動人的主動性、積極性，主張通過人的創造性來提高工作效能，使人獲得全面的自由發展，開創了展示人才的平臺。在教師評價上側重于宏觀、模糊、綜合的方法來進行公平、公正、合理的人格化評價風格，但在工作上也存在較大的張弛。

文本管理即制度建設，從實質上講，屬于法治范疇，具有外在的強制性，是管理者與被管理者之間的兩個不同的立場，是一種約束人的方法和手段。但從不同程度促進了管理的規范化，提高了工作效率?？墒牵行┮幷轮贫仍诮ㄔO過程中過于駕馭人性，忽視了管理的對象是具有主觀能動性的人，有悖于教育工作的復雜性、整體性、長效性的特點，屬機械的檢查和評價方式，造成部分教師工作壓力大，產生了憔慮等不良心理負擔，從而引起了學校人際關系緊張，失去了和諧功能，束縛了教師工作的創造性，繼而影響了學校的工作實效，喪失了管理的真正實質。硬邦邦的條文是沒有生命力的，只不過是路上的過客，發揮不了人的真正作用，只是應付差事罷了。

二、人文管理是推動學校發展的動力

（一）學校的“生命價值”應當體現在管理者與被管理者的共同目標上，而不是學校管理者或被管理者獨有的能量。因此，人文管理對整個學校而言是十分的重要，只有建立公平、正義、平等、人格化的管理模式，才會把學校的管理做到更好、更強。

（二）新課程改革的核心是“以人為本”，而教學管理不僅僅是教與學的管理，也不是程序化的生硬條文管理，而是基于人的發展、促進人的成長管理。因此，我們在建立制度時，要體現人文價值，發揚人性，從而才能更有效地調動教師的主動性、積極性和創造性，真正地提高學校人文管理水平，才能促進學校教育教學的持續發展。

（三）高效的終極目標，才能拉開教師發展的檔次，營造“想干事、真干事、干成事”的平臺來實現制約管理向服務、發展管理轉變。

（四）制度要民主化、人格化、業績化、客觀化;少主觀、少武斷，讓制度具有堅韌性和包容性。

三、人文管理的辯證統一

人本管理重視的是人的管理，而文本管理重視的是制度的建設。尤其當制度太多太細時，則扭曲了人的本質，管理變成了檢查，束縛了人的思想和行為，阻礙人才的發展，難以張揚人的個性潛能，這與教育的根本宗旨“以人為本”是相悖的?！耙匀藶楸尽钡睦砟钍侵泵嫒说纳?，體現人文關懷，是現代管理的精髓與最高境界。一般來說，人的本能是產生動機的，需要內在驅動力，促進其努力工作和積極發展的動因，同時也是消極、緩慢發展的原動力。沒有文本管理則等于沒有要求，沒有嚴格的要求，工作就難以進行。要保證學校工作的順利進行，就必須加強人文規章制度的可行性建設;要實現教育的可持續發展和科學化管理，就必須注重人文理念，把人本管理和文本管理有機地結合起來，建立一種科學、規范、有效的人文管理模式，有助于學校建立正常的學習和工作秩序，有助于良好校風、教風、學風的形成。

人本是激發性的高效產物，文本是促進學校管理和保障，只有把它們整合起來，建立在可行的規章制度上，才能彰顯它的存在價值，才是現代化學校管理的最佳途徑。所以，人本管理與文本管理是辯證統一的，是學校發展的出發點和歸宿，也是時代的呼喚。

“百尺高臺，起于壘土”。只要我們秉持“以人為本”的原則，學校的發展將會駛入科學發展的軌道。

參考文獻

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