基于生活化視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

鄧仲富

摘要：化學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的關(guān)系，新課程改革積極倡導(dǎo)生活化教學(xué)的理念，所以在高中化學(xué)教學(xué)開展的過程中，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間建立起聯(lián)系是十分必要的，這樣學(xué)生會更有興趣的去自主學(xué)習(xí)探究，更為高效的理解和掌握知識，并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。基于生活化視角下，高中化學(xué)教師在實際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)問題具體化，可以將課后練習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用，還應(yīng)該布置生活化作業(yè)，組織社會實踐活動，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化視角;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

化學(xué)知識往往帶給人的都是比較“抽象”的感覺，而化學(xué)學(xué)習(xí)也的確側(cè)重于學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要通過大量練習(xí)才能對化學(xué)知識有一定掌握，這就給學(xué)生帶來了不必要的學(xué)習(xí)負擔，化學(xué)課程也就受不到學(xué)生的歡迎，從而影響學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為我們的化學(xué)課堂教學(xué)帶來了一定的阻力，影響了我們化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，如何讓學(xué)生喜歡化學(xué)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就值得廣大高中化學(xué)教師深入思考，需要在實踐教學(xué)中進行相關(guān)的探索研究。

1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的概述

把“生活化教學(xué)”運用于高中階段的化學(xué)教學(xué)，就是基于高中化學(xué)來源于生活這一特性，將化學(xué)知識和實際生活有效融合，然后再通過生活實踐提煉需要的化學(xué)知識。一方面，高中化學(xué)的熟練運用是生活的必需能力。人類社會的智慧是在化學(xué)中的體現(xiàn)，高中階段的化學(xué)還屬于基礎(chǔ)化學(xué)的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學(xué)生進行后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且化學(xué)具有很強的實踐性和生活化特征，我們的日常生活都離不開化學(xué)。另一方面，高中化學(xué)是對生活現(xiàn)象的凝練和升華。化學(xué)來源于生活，同時也在服務(wù)于我們的生活，它是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)和凝練^[1]。例如，在講授“臭氧的性質(zhì)”內(nèi)容時，教師首先要積極引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨之后人對于空氣和對自然環(huán)境的感覺，組織分組討論，然后可以將“雷電將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧”這一化學(xué)現(xiàn)象引出，并詳細闡述：“臭氧具有凈化空氣、消毒等功能，這就是人們?yōu)槭裁丛诶子晏鞖夂罂偢杏X空氣清新的化學(xué)本質(zhì)原因。”不難看出，這個現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷奈锢憩F(xiàn)象，看起沒有什么實際意義，實際上很有意義。

2 基于生活化視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)問題具體化

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念，要將抽象的化學(xué)問題生活化和具體化，要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的邏輯思考，要讓化學(xué)知識變得具體和形象，促進學(xué)生的接受和理解。高中化學(xué)知識中的很多化學(xué)概念都是比較抽象復(fù)雜的，學(xué)生在理解上存在較大難度，所以教師應(yīng)該思考如何將化學(xué)概念變得更加具體化，怎樣利用舉例的方式讓學(xué)生能夠聽明白。因此，教師可以用生活經(jīng)驗豐富化學(xué)概念，通過結(jié)合生活中的經(jīng)驗，使得學(xué)生可以對化學(xué)概念產(chǎn)生直觀形象化的認識，促使學(xué)生更深刻的理解和感受化學(xué)概念，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果^[2]。例如，對于“氧化現(xiàn)象”這個概念來說，很多學(xué)生就感覺難以理解，此時教師可以引入生活中學(xué)生們比較熟知的84消毒液。水中常常會含有很多亞鐵離子，84消毒液作為一種生活中常見的漂白劑，放入水中會與亞鐵離子發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在氧化現(xiàn)象的作用下出現(xiàn)了Fe³⁺，所以衣服泡久了會出現(xiàn)變黃的情況。通過聯(lián)系這樣一個生活中的經(jīng)驗，學(xué)生就會對化學(xué)概念產(chǎn)生更為具體生動的認識，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效率。

2.2課后練習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)以致用

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)一般都是通過大量的重復(fù)性練習(xí)來進行的，這成為學(xué)生抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的原因，這與我們傳統(tǒng)教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，往往采用大量練習(xí)的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學(xué)生的心理特征，造成教學(xué)變成了枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，這與學(xué)生好奇心重、探究能力強這一心理特征相沖突，其實我們的化學(xué)練習(xí)不應(yīng)該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進行化學(xué)知識的練習(xí)^[3]。例如，我們可以給學(xué)生展示一張鋁鍋的使用說明書，并對學(xué)生進行提問：“為什么鋁鍋在生活中不能盛放醬、油以及醋等酸性或堿性食物？”“為什么鋁鍋在遇到頑固污漬時不能使用鋼絲球?qū)ζ溥M行直接清洗？”教師在提出這些與生活實際密切相關(guān)的常見問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度為出發(fā)點，進行相關(guān)探尋找到問題的答案，最后學(xué)生思考結(jié)束后教師要詳細講述白酸、堿與鋁可以發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，這有利于學(xué)生掌握“鋁的化學(xué)性質(zhì)”這一知識的理解。

2.3布置生活化作業(yè)，組織社會實踐活動

教師可以通過深挖課本教材，以化學(xué)課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，布置合理有效的生活化作業(yè)，讓學(xué)生參與社會生活化學(xué)問題的研究，這對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力具有非常重要的意義^[4]。例如，可以讓學(xué)生進行一次“關(guān)于重金屬回收的調(diào)查”的作業(yè)，要求學(xué)生通過實際調(diào)查來完成自己的任務(wù)，并設(shè)計合理有效的活動方案，這樣不但幫助學(xué)生認識到生活中的化學(xué)知識，而且促進了學(xué)生的團隊合作意識、環(huán)境保護意識及衛(wèi)生意識的養(yǎng)成。還可以利用生活資源，組織開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，開展各種家庭生活小實驗，從而真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學(xué)的良好效果。

結(jié)語

總之，高中化學(xué)知識在我們生活中扮演著非常重要的角色，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。化學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的根本目的也是為了解決生活中遇到的化學(xué)問題。因此，教師要基于生活化視角進行教學(xué)方式上的改革，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，分析化學(xué)知識在實際生活中的具體應(yīng)用，真正做到理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]常玲.高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（02）：55-56.

[2]曲永紅.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（05）：80-81.

[3]牛志遠.關(guān)于高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用之我見[J].未來英才，2017（15）：6.

[4]董大維，李金紅.試論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].中國校外教育，2018（15）：112.