音樂在幼兒教育中的有效應用分析

何蕓

摘要：音樂使我們的生活充滿幸福快樂，幼兒教育時期開展音樂教學活動的必要性不言而喻。教師應堅持著以生為本、寓教于樂等原則，不斷激發孩子主動學習的積極性，讓他們在欣賞美、發現美的過程中養成良好的探究習慣，進一步提升了幼兒的音樂敏感度，對于他們身心的健康成長及綜合能力的全面發展而言大有助益。只有進入音樂世界，通過學習音樂積累下積極的人生經驗，幼兒教育獨具特色，孩子們才有機會想象創造，大大地提升主體優勢。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教學;有效應用;分析;研究

引言：音樂教學是幼兒教育不可或缺的一部分，給幼兒們帶來愉悅的心情，幫助他們健康的發展，走進音樂世界后想象與創造，真正做好個性化發展的充足準備。教師組織形式多樣的音樂教學活動，進行教學引導策略的創新研究，結合幼兒實際的學習需求，為他們提供優質教學服務，有序推進指導工作，形成和諧的師生互動關系，音樂課堂活力無限，教學質量隨之提高，各項育人計劃的具體執行也將取得最優化效果。筆者就此闡述了一些看法。

1、激發幼兒音樂興趣

愛因斯坦曾經說過：：“興趣是最好的老師。”也就是說，興趣是人類潛能的“原動力。”在幼兒教學中，教師會采取各種形式來激發幼兒的學習興趣，以達到預期的教學目標^[1]。如在課前準備前，通過制作相應的道具，以表演的形式讓幼兒了解歌曲所要表達的情感;帶幼兒朗讀歌詞，發揮想象，通過聯系實際，理解歌詞的蘊意;根據歌詞由教師創編簡單的舞蹈動作，或者由幼兒自由表演等形式，讓幼兒有唱歌的興趣。正是抓住幼兒愛動好玩、注意力集中在感興趣的事物上這一心理特點，因勢利導，使無意識變為有意識，完成從好奇心到產生興趣的轉變，以興趣培養為依托來進行音樂教學活動。實踐證明，當幼兒對學習唱歌感興趣時，其學習音樂的積極性就會表現出來。這時，幼兒對學習內容就會有一種自發的主義傾向。同時，伴隨著一種積極的情緒狀態——熱情。正是這種“熱情”鼓舞著幼兒的主動且愉快地學習，而不會感到學習聲樂是一種負擔。所以，興趣和熱情是幼兒參與到歌唱活動中所需的前進的動力，興趣和熱情是相撲相成的。

2、創設情境游戲教學

教師要采取有效的教學手段，吸引幼兒關注，激起幼兒學習的熱情。游戲教學是一種能夠吸引幼兒注意，調動幼兒主動性的有效教學方式。教師要將幼兒音樂活動與游戲有效的結合，最大程度的帶動幼兒參與的積極性，提高教學效果^[2]。如“音樂的長音，短音我們可以用不同的動作來記住它們。”我們還可以利用幼兒活潑好玩的特點，依據主要的教學內容，為幼兒選擇合適或創設音樂游戲。音樂游戲能夠促進幼兒情感、智力、能力等多方面因素。在幼兒音樂教學中，教師要站在幼兒的角度實施正向的引導，充分考慮幼兒的實際情況和發展需求，為幼兒合理地設計教學方案，使幼兒在輕松快樂的氛圍中感受音樂帶給我們的不同體驗。如“歡快的音樂會使我們心情舒暢。悲傷的音樂會使我們聽起來傷心。”當然情景也很重要，教師必須根據音樂的本身，為幼兒創設趣味性的情境，促使幼兒主動積極的參與活動，在趣味性環境中體驗情感，高效的達成教學目標。創設符合幼兒心理特點的活動情境，使幼兒想玩，喜歡玩，玩了還想玩的情感體驗。幼兒喜愛這樣的活動，幼兒在快樂的游戲中體驗音樂帶給我們的美。同時，利用幼兒游戲，能夠增強教學效果，提高幼兒的創造能力。

3、主動聯系其他學科

音樂教育全面滲透的過程當中，積極配合語言教學、數學教學、科學教學、美術教學等活動的有效開展，能夠促進幼兒綜合能力水平的提升，使他們更加喜愛音樂，善于欣賞音樂，熟練掌握表演技能，也可以進行即興創作，個性化發展的前景一片大好。教師應該利用豐富的音樂教學資源，開啟孩子們的智慧之門，深入挖掘他們的內在潛能，逐漸拉近音樂教學與語言教學、科學教學、各領域活動之間的“關系”，潛移默化中影響幼兒們“德智體美”的全面發展，相信，他們在多領域的學習活動中獲取到不一樣的認知體驗，興趣十足的學習知識，自信十足的實踐探究，達到預期的發展目標指日可待。

4、科學設置過渡環節

利用豐富的音樂教育資源，有助于不同環節的順利過渡。過渡環節的科學設置，既要滿足一日生活中不同內容的節奏更替，還要滿足幼兒日常身心活動的多種需要^[3]。在教學實踐中，我們應機智地采用不同節奏的音樂，調整時間的設置，尋找兩種節奏轉換的契機，尊重幼兒的身心發展，有序地進行教學活動。如在語言活動與戶外活動之間的過渡環節，可以采用活潑歡快的音樂調動幼兒情緒，幫助幼兒做好動靜轉換的準備，我常會播放孩子們會唱或者會跳的歌曲，比如《隔壁泰山》《陪我長大》、《大風車》、《手牽手》等歌曲，提示幼兒要進行下一個活動，幫助幼兒集中注意力。

5、提高幼兒欣賞能力

首先，幼兒生理和心理特征有所不同，使幼兒在欣賞音樂中就存在差異，這會造成他們對音樂的表現和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，注重對幼兒的因材施教。其次，欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現音樂等等，使他們既有創造性想象，也有音樂之外的創造性活動。

結束語

心理學家皮亞杰說：“教育如果要取得真正的效果，必須在課程上追隨幼兒的自然發展歷程而不是超越它。”通過組織音樂活動，不僅能夠培養幼兒良好的行為習慣，培養幼兒基本的規則意識、發展幼兒的交往能力和合作能力，還能夠將道德要求轉化為幼兒活動的需要，以提高教育教學實踐工作的有效性。音樂在幼兒的啟蒙發展中起著至關重要的作用，音樂不僅僅只是簡單的音符，更是孩子身心健康成長的關鍵因素，我們要讓音樂走進孩子的心靈，伴隨孩子的健康成長，使他們更加期待音樂知識的有效學習，真正發現音樂的魅力所在。

參考文獻

[1]劉燁，張豐江.幼兒教育教學中音樂游戲的有效運用[J].教育現代化，2019（28）333-334.

[2]黃曉華.音樂在幼兒教育中有效應用的對策分析[J].北方音樂，2019（13）88-89.

[3]徐爽，李建明.關于音樂情境化和生活化教學在幼兒教育中的滲透研究[J].名師在線，2019（04）110-111.