淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

呂吉蘭

摘要：有效的提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了探討，值得參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn);策略;技法

在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，也是溝通教材、教師、學(xué)生的主渠道。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高提問(wèn)的有效性呢？本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、提出的問(wèn)題目的要明確，重點(diǎn)要突出

課堂提問(wèn)是為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因此提問(wèn)的目的要明確，應(yīng)盡量避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信口提問(wèn)。提問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。如：在講工程問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常將工程總量看成一個(gè)整體“1”，根據(jù)”總工程量=工作效率×工作時(shí)間“列式計(jì)算，這就是教材中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要使學(xué)生透徹理解，就要根據(jù)練習(xí)題中的變換、轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：碳廠存有石炭90噸，用甲拖拉機(jī)單獨(dú)運(yùn)需20小時(shí)運(yùn)完，用乙拖拉機(jī)單獨(dú)運(yùn)需30小時(shí)運(yùn)完，問(wèn)兩拖拉機(jī)同時(shí)運(yùn)，需多少小時(shí)運(yùn)完？同學(xué)看完這道題后就會(huì)很快列出：這時(shí)老師可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)：這樣解對(duì)嗎？為什么？正確的解法究竟怎樣列？通過(guò)這些問(wèn)題的討論就可以加深同學(xué)對(duì)工程單位“1”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、熟悉學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)提問(wèn)的范圍

提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際接受能力，要注意生動(dòng)形象，要注意提問(wèn)不能太難或太易;要把握教材的內(nèi)容，舉出學(xué)生較為熟悉的實(shí)例，便于學(xué)生較為輕松愉快地理解知識(shí)。如教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議、說(shuō)一說(shuō)，初步建立了十進(jìn)制的體會(huì)：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

三、提問(wèn)也要緊扣知識(shí)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，每一個(gè)新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，舊知識(shí)為學(xué)好新知識(shí)起著橋梁作用。因此，以知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題，能促使學(xué)生由此及彼、由未知轉(zhuǎn)化為已知，牢固地理解和掌握新知識(shí)。如在講三角形內(nèi)角和時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，所畫(huà)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？每個(gè)角是多少度？再請(qǐng)同學(xué)在長(zhǎng)方形內(nèi)畫(huà)一條線段，能使長(zhǎng)方形變成兩個(gè)三角形。這時(shí)兩個(gè)三角形的總內(nèi)角和是多少度？那么每個(gè)三角型的內(nèi)角和又是多少度？再用正方形換長(zhǎng)方形做一次。學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)邊回憶邊思維邊動(dòng)手操作，再通過(guò)比較，能直觀地得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這樣做能加深學(xué)生的理解從而牢固掌握，一旦忘記可回憶當(dāng)初的操作過(guò)程，從而自主推出定理。

四、結(jié)束語(yǔ)

有效的提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，提問(wèn)必須做到：提出的問(wèn)題目的要明確，重點(diǎn)要突出;熟悉學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)提問(wèn)的范圍;提問(wèn)也要緊扣知識(shí)之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]田闊主編.世紀(jì)潮.北京;中國(guó)文聯(lián)出版社.2013，12.

[2]田闊主編.論苑新聲.北京;中國(guó)文聯(lián)出版社.2012，10.

[3]田闊主編.?中華精英論叢.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2009，12.

[4]田闊主編.教苑新論.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2008，10.

[5]李飛主編.當(dāng)代教育研究文集.北京;新華出版社.2010，11.

[6]王榮主編.教學(xué)參考.北京;新華出版社.2010，9.