地區名人文化在初中教育中的開發利用

羅立榮

摘要：每個地區會有獨特的名人文化，如何深入挖掘這些資源來推動當地的初中教育，是本文著重探討的問題。文中從開發名人文化資源著手，分析初中教育在人文素養中暴露出來的問題，提出以社會實踐來聯結名人文化和初中教育的有效途徑和措施。

關鍵詞：名人;文化;初中教育

地區名人包括當地杰出的科學家、思想家、教育家等。他們對人類科學文明的發展和社會進步起著巨大的推動作用。名人文化蘊含著豐富的教育資源，包括在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識。文化里積淀著多元化的精神財富，包括精益求精的工匠精神，敢為天下先的膽識魄力，富于理想的浪漫情懷，身處逆境卻泰然處之的樂觀豁達，明辨篤行的學術追求等，對現代教育仍影響深遠。

一、名人文化的開發

（一）名人文化展館

名人文化展館主要分紀念館和故居等，用以紀念、傳承和發揚名人的生平經歷、精神理念、以及重大貢獻。在名人文化展館中一般會以墻貼和展板的形式，展示居所各處的用途、名人們的事跡、代表作品、生平簡介或者成長節點中的大事記。

在游覽名人文化展館時，既可以通過融入名人當時的生長環境，更好地去感受他們在創作或成長過程中的經歷。又能夠通過其營造出來的底蘊深厚的文化氛圍，體驗人生百味、獲得深層感悟。

（二）博物館

地區博物館會有單獨展廊來集中記錄本地區的名人資料。展示形式一般有實物展示、文字資料和影視資料等。尤其是在現代化的今天，在歷史名人主題展館中，多會運用虛擬現實、虛擬講解員、互動投影等數字化技術，來寓教于樂，身臨其境會利于銘記這段歷史。

相較之名人文化展館的點狀分布，博物館的名人文化資料一般是以某種脈絡線索的集中匯成，比較齊全、系統性強。這個脈絡線索可以是按時間節點，或按地區分布。在展出多元文化的同時也可以探索人杰地靈的一般地域分布規律。

（三）文化長廊

一個地區的車站廣場、公園、旅游景區等地方人流量大，并且一定程度上承載著該地區的文化印記，可以作為文化輸出的窗口。不失為傳播一個地區精神文明的理想場所。

在這些場所，可以根據地區場地位置、往來群體等實際情況，設計以墻體浮雕、文化活動立板、墻繪或者名言警句燈箱等形式多樣的文化長廊。甚或是在某個固定場所設置一面空白墻，每年舉辦相關的文化活動，創設不同的主題，鼓勵學生進行涂鴉創作。

二、初中教育階段的教育困惑

（一）歷史學習單調化

歷史知識是已經發生過的既定事實和影響，不能自由加工和編造。學習時會有或多或少的框架約束。雖然我們深知，多樣化的教學方式可以使較為枯燥的史實生動起來，也能激發學生的學習興趣。但在操作中比較耗費時間，如果需要在規定時間內既完成教學任務，又教的多姿多彩，需要教師有一定的知識功底和對教學的深入思考，要做到并不容易。現行初中階段，歷史教學一定程度上還是設計比較傳統單一。缺少情境支持的學習，無疑會增加學生的學習難度，弱化學生的學習興趣。

（二）鄉土教育表面化

現階段部分學校的校本課程開發已經日臻完善，不乏成熟的鄉土教材和課程典范。但普及度較低。很多地方的鄉土教育仍存在著照本宣科、只記憶結論不理解原因甚至是課程內容設計上一片空白的情況出現。

理論未起到指導行為習慣、深化素養提升的作用，也體現了鄉土教育表面化。有時學生對于知識點熟悉，但是知識的呈現實體卻陌生無比。有時是無法將生活實際鏈接到鄉土教學中，如每日主食多以面食為主，但對當地主要糧食作物一無所知。

（三）德育空洞化

現在的德育被一定程度上理解為說教和犯錯后的訓誡，德育形式也被狹義的理解為班會課已經道德與法治課程上的授課內容。沒有意識到德育的多樣性、生活性和社會性。我們的德育缺少由小及大，由事實到理論的推進，顯得空洞和教條。當下的德育教育缺乏必要的生活體驗和社會實踐，失去了賴以內化的載體，用理論來代替實踐，用想象來創造事實，如何實現教學情境與實踐生活情境中的道德行為的一致性，將學校與社會現實生活密切聯系起來就顯得十分必要。

三、名人文化對初中教育的滲透

“實踐出真知”…通過名人文化的社會實踐，可以實現對學生潛移默化的教育作用，能有益于解決現階段初中教育的一些問題。

（一）促進歷史文化教育

我們對歷史的感動，首先就是對歷史人物的感動。任何歷史人物，都要受到社會發展客觀規律的制約，而不能決定和改變歷史發展的總進程和總方向。

在領略地區名人文化時，用表演的形式展示，可以激發學生的學習興趣。同時，現代穿越劇偶有不尊重歷史事實的情況，卻容易吸引學生識記和效仿，使學生對歷史認知度有可能存在偏差和誤區。在歷史人物的生平和歷史事實的修正下，會重塑學生的歷史觀。

（二）充實鄉土教育

一般說來，鄉土教育能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化，有助于激發學生熱愛家鄉的情感。地區名人文化的社會實踐之旅中，深入場所的學習有著不可替代的學習氛圍，也可以培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念。

首先，構建名人故居的分布區位屬于鄉土教育范疇。其次，名人們的事跡能豐富鄉土教育內容。最后，通過挖掘本地名人文化中的鄉土地理元素，在考察、調查等實踐中，可以培養學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態度等。

（三）帶動德育

名人文化歷史悠久，充分發揮這一優勢，可以服務中學生德育。德育的主要職能，就是引導學生明白事理，健全人格，弘揚人性真善美。地區名人文化本身就是飽滿的德育素材，可供借鑒學習。

學生已經對理論教育手段有了一定的抗體，缺乏吸引力。課程內容需要理論和實踐相統一。通過對本地區名人案例的切身觀察和口口相傳的故事，是充分了解德育相關的快捷窗口，更能起到良好的教育效果。

在追溯名人足跡，拾去眾人智慧結晶的過程中，地區名人對初中學生的教育是顯而易見的。在社會實踐里，用革命先驅們的獻身精神感召同學們的愛國情懷;用文人志士雖歷經坎坷仍能書就一番事業的堅持和拼搏來喚醒其向上性;用科學家們舍自身安逸生活換國家繁榮富強的無私奉獻來激發達則兼濟天下的理想信念。在當地名人文化的熏陶中，希望初中階段的教育者和受教育者都可以取其精華為己所用。

參考文獻

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