工匠精神培養與高職思政教育融合的有效路徑研究

摘要：當前我國產業正處于轉型的關鍵階段，社會經濟不斷發展，社會建設需要大量能工巧匠進行支持，這就需要結合中國制造與中國智慧，高效站在開展思想政治教育過程中，必須發揮技能培育的作用，在高職思政教育過程中，融合工匠精神的培養，進行匠心培養，以幫助學生奠定良好的職業素養和道德素養，使其能夠擔任起能工巧匠的重大任務。

關鍵詞：工匠精神培養;高職;思政教育;有效路徑

當前，高等教育的一半以上比例均為高等職業教育，高等職業教育中產生了大量創新教育，分析創新教育整體發展情況，已經從眾多方面對高職思想政治教育進行了落實，高職思想政治教育中應重點培養“工匠精神”，將工匠精神與教育教學相結合，滿足社會類型的升級和轉變，所以，必須從價值理性和技術理性兩個維度進行工匠精神的高職思想政治教育工作培養，不斷深化課程理論，強化社會技能培訓，以營造工匠精神氛圍，培養學生責任感。

一、工匠精神的含義

（一）歷史含義

在我國歷史典籍中，包括《齊民要術》、《天工開物》等，均對工匠進行了記錄，其主要從事手工業，工匠均具備吃苦耐勞的傳統美德，書籍中的工匠均用自己的耐心與恒心，無論遇到任何困難，工匠均能夠不驕不躁，堅定信念，努力奮進。工匠精神的內涵不僅在于制造，更在于創造精神的培養，在于工匠對事物完美的不斷追求，對新鮮事物的不斷探索^[1]。

（二）當代含義

工匠精神主要包括兩個方面，第一，指的是精湛的技術，工匠精神指的是吃苦耐勞、一絲不茍、頑強追求的精神，第二，指的是從工匠精神內涵界定、必要性和需求性上所彰顯的精神。在新時代背景下，最初的工匠精神已經被遺忘，隨著產業結構的變化和科技水平的提升，工匠精神已經再次凸顯其自身的獨特價值。

二、工匠精神培養與高職思政教育融合的有效路徑

（一）以工匠精神為引導，進行高職思想政治課程教學體系的創新

高職院校屬于人才培養的關鍵場所，必須對工匠精神進行深刻領悟，進行科學合理高職思想政治教育目標的確立，以不斷促進學生綜合的提升。必須不斷提升學生對工匠精神的關注度，以培養專業化的工匠人才。在知識經濟時代下，必須保障高校職業技術人員具備豐富的技術水平，工匠精神必須與中國夢的思想理念向契合，明確思想政治教育的主要目標，不僅需要幫助大學生對中國國情進行了解，還需要依靠正確的道德觀念和思想標準對別人進行約束^[2]。當前，思想政治教育的主要目的就是進行技術人才的培養，保障技術人員具備工匠精神，可促進高職學生職業素養的提升，進行創新精神的培育。在工匠精神的基礎上開展高職院校思想政治教育，可幫助高職學生形成積極向上、努力拼搏、吃哭鬧老的精神，幫助其樹立正確思想政治觀念。依靠工匠精神，對高職思想政治課程教學資源進行豐富，傳統高職院校開展思政教育過程中，大都以馬列主義為主要教學內容，很少與學生的實際情況相結合。通過高職思想政治課程教育中工匠精神的引入，可從高職學生學習情況出發，進行具體情境的創建，有利于對教學資源產生豐富作用。比如：教師在開展工匠精神內涵介紹過程中，可以從社會熱點出發，對工匠精神的現代意蘊進行講解，明確工匠型技術人才的發展現狀，鼓勵學生學習并踐行工匠精神，可在故事中引入工匠精神，豐富思想政治課程教學資源，帶來新型的思想政治課程教學體驗^[3]。

（二）以工匠精神為核心，建造新型思想政治教學模式

高職院校可以培養專業型和技能型的實用性人才，可促進學生綜合素養的增長，關系到學生未來職業生涯的發展，將工匠精神與思想政治教育活動相融合，可打造新型高職特色工匠課堂，改變單一的思想政治教學模式。例如：在課堂教學過程中，教師可以在工匠精神內涵基礎上，細致的進行工匠精神的劃分，可采用項目教學法及模塊教學法開展思想政治教學，比如，可以適當引入工匠精神的故事，提升學生對工匠精神的認知，可以開展學生自主探究討論，構建互動式課堂，活躍思政課堂教學氣氛，使學生在暢談對工匠精神感悟的過程中，對學生的實際思想進行了解。在開展高職院校思想政治教育過程中，可以將企業合作與思政教育相融合，組織學生在實踐中感受對職業的熱愛，對工作氛圍進行切實感受，對工匠成本成品進行參觀，以這種形式對學生進行引導，以養成職業素養和創新意識，融合自身實踐活動與工匠精神^[4]。學校可以定期組織行業精英展示會議，暢談精英的工作經歷和感悟，以保障思想政治教育能夠貼近學生現實生活，對學生發展訴求產生引導作用，調動學生學習攻堅精神的積極性，豐富高職思想政治課堂教育教學內容，使學生能夠從現實生活中對工匠精神進行了解，以更好的在現實生活中踐行工匠精神內涵。

三、結束語

綜上所述，工匠精神在高職思想政治教育中的融入，可幫助學生形成良好的思想道德修養，促進高職學生未來發展進步，所以教師需要對工匠精神的內涵進行了解，以工匠精神作為高效思想政治教學的引導，以工匠精神為核心，進行特色高職院校思想政治課堂的打造，以不斷對高職思想政治課堂教學模式進行創新，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]宋玉娜. 工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現路徑研究[J]. 山西青年， 2020， 000（007）：129，131.

[2]胡銘珊. 工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究[J]. 長江叢刊， 2019， 000（030）：P.159-159.

[3]江妤. 工匠精神培養與高職思政教育的有效融合探討[J]. 鋒繪， 2019（8）：220-220.

[4]蔣艷梅， 孫選玉. 培養學生的"工匠精神"與崗位有效對接路徑研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（023）：172.

作者簡介：程卉（1979—7），女，湖南長沙人，漢，湖南交通職業技術學院，助理政工師，主要從事老同志離退休工作.