《大學物理》線上教學的探索與實踐

王洋　王俊玲　朱澤亞

摘要：2020年春季學期，由于疫情的影響，全國學生都無法按時返校學習，為保障正常的教學秩序，全國教師積極響應國家號召，積極開展線上教學。如何保障線上教學效果同質等效？如何確保學生的線上學習質量是各位教師最重視的問題。本文結合大學物理課程春季學期線上教學的實際，談談如何有效的開展線上教學以及提高線上教學的質量。

關鍵詞：線上教學;大學物理;教學效果

2020年初，我國面臨新型冠狀病毒帶來的嚴峻挑戰，為更好的控制疫情的發展，教育部做出了2020年春季學期延期開學的決定。為保障教學秩序的正常運行，每個學校都開展了線上教學，學生要以在線的方式開展學習活動^[1]。在總結以前線下課堂教學、網絡輔助教學、問題探究式學習、課堂互動組織等方面積淀的基礎上^[2]，我們對疫情防控時期的線上教學進行了探索，下面是我們實施線上教學的主要做法和體會。

1 線上教學準備——主動出擊，提前準備

1. 制定線上教學預案，試用不同直播平臺試講

由于疫情的影響，學生不能按時返校，無法按傳統的教學模式進行授課，在接到線上教學的通知后，為保證大學物理課程線上教學的順利實施，教師積極開展各種教學準備，不等不靠不觀望，對直播軟件和平臺進行了深入學習和多次測試。學院還給每位網絡授課的教師配備了手寫板和攝像頭，為順利實施線上教學提供了便利。

1.2 開展教學聯系會，加強溝通和聯系

因我院《大學物理1》課程設在大一下學期進行，教師和學生在開課前未做過溝通，教師對本教學班學生的學習狀況和學習習慣并不了解，為此我們采取了以下具體措施：一是通過建立微信群、釘釘群等方式互相交流，統一思想，形成大學物理線上教與學的方案和思路;二是利用雨課堂展開調查問卷，摸清學員的學習狀態和學習習慣，做好學情分析，充分了解學生的整體水平與個體差異， 制定適合的教學計劃， 改進教學設計，為制定更合理的網絡教學實施方案打下基礎。三是利用直播軟件召開線上的教學聯系會，明確線上教學的相關要求，提醒并督促學員學習使用直播軟件，熟悉線上教學平臺的應用，為線上課程的教與學的順利實施做好準備。

2 線上教學實施——合理安排，有序實施

大學物理的線上教學模式采用網絡直播與學生自主學習慕課相結合的方式。大學物理的線上授課的實施是嚴格按課表規定的時間上課，我們采用矚目直播結合雨課堂的方式組織實施線上課堂的教學和輔導答疑。

2.1 學生自主學習慕課，做好預習

我們用中國大學慕課中北京理工大學的《大學物理-力學與熱學》來協助學生進行自主學習，此慕課包含教學視頻、課件、作業練習和章節測試等，其教學進度與我院較符合。學員結合教員用雨課堂提前發送的預習提綱，通過預習課本，觀看慕課，做好預習報告，提高學生自主學習能力。

2.2 采用線上直播與雨課堂相結合實施線上課堂教學

我們利用現代信息技術保證大學物理課程線上教學的有序實施，以培養學生自主學習能力為導向，采用網絡直播授課與雨課堂相結合的教學方式實施線上課堂教學。老師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環節，特別要注意在線上直播教學過程中，老師要減少“主播”的表演，而轉變成為“導演”，調動學生積極參與互動討論^[2]。通過提煉知識點，把知識問題化，老師還要善于“挖坑”，通過設計合理的問題，引導學生積極思考，參與討論，也可使用直播軟件中的分組討論。學生通過互相討論，可以加深對概念和定律的理解，提高學習的積極性和主動性，體現學生為主體，老師為主導的教學理念。

為了提高學習效果，便于中間學習過程的檢查督促，我們要求學生適當記錄筆記且在課后立即抽查，方法是要求被抽查的學生在短時間內上傳筆記照片。同時把上課的視頻進行錄制，下課后把上課視頻與課件一起及時上傳到釘釘群，方便學生隨時回看，突破了時間、空間的限制。

3 線上教學課外——解疑答惑，查缺補漏

通過雨課堂布置作業、批改作業，嚴格要求學生獨立完成作業，同時也給學生布置一些課外拓展作業。固定每周輔導時間，輔導答疑時提前征集學生問題，老師通過矚目直播集體講解輔導，解惑答疑，查缺補漏。同時利用微信群、釘釘群及時答復學生提出的個別問題，并鼓勵學生互相答疑、互助學習。

每章節學完后，引導學生通過思維導圖對本章節知識進行梳理匯總，使所學知識結構化、系統化，提高認知結構的內化質量。同時進行章節測試，檢查學習效果，鼓勵優秀學生主動學習、深入學習，督促落后學生克服惰性，加強自律，提高學習效果。

4 實施線上教學的體會

線上教學有利有弊，應充分發揮學生居家學習自主時間多、上網查閱資料方便等優勢，鼓勵學生進行探究學習、自主學習;但同時線上教學的課堂管控難度較大，有些學生上課不開攝像頭，老師無法觀察到學生的實時學習狀態;在直播教學過程中，有些老師成了單純的“網絡主播”，沒有調動學生參與互動討論，互動效果不理想。

由于第一次全面采用全新的線上教學方式教學，教、學、管都付出了更多心血和努力。大部分學生保持了較高在線學習的積極性，能很快接受在線授課方式，合理利用網絡資源開展自主學習，可以積極開展正常的學習活動;但也有部分學生，由于缺乏有效的監管和督促，自律意識較差，對線上教學模式不能盡快適應，無法圓滿完成自主學習的任務。

學生返校后，要做好線上教學與后續課堂教學的銜接，總結線上教學的經驗，在后續的教學過程中，要加強以學生為中心的自主學習，進一步深入開展線上、線下相結合的混合式教學模式的教學研究。

參考文獻

[1] 侯德亭，柳青峰，抗疫期間提高大學物理線上教學效果的探索實踐[J].物理與工程，2020.03

[2]李妍，朱永海，丁智. 混合學習中基于雨課堂的深度學習探究——以“多媒體創作基礎及應用”課程為例[J].現代教育技術，2018（11）.