高中物理化學知識在消防安全課教學中的作用

陳思遙

摘? 要：學生需要掌握消防技能，學會運用所學的物理化學知識對滅火、防火和逃生方法進行合理的理論解釋。學生通過實踐掌握較為熟練的消滅火災、防治火災技能。當學生在生活中遇到突發(fā)情況時，能夠想起消防課中的物理與化學知識，進行及時應用。

關鍵詞：消防安全;知識融合

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-044-01

一、消防理論與化學知識的聯(lián)系

火災的特征有滾滾濃煙、火焰與強烈的輻射。在自然中，物體的燃燒本質上是氧化作用與可燃物結合，發(fā)生了放熱反應。不同物質燃燒導致的光熱和煙成分都不盡相同;滅火器里一般都含有磷酸銨鹽、發(fā)泡劑等物質，滅火中蘊含著豐富的化學知識;教師可以通過把握物品的燃燒理論，確定利用防火器消滅大火、預防火災的原理。可見對于消防領域來說，化學知識和消防技能的關聯(lián)十分緊密。

二、滅火器的講解與物理化學知識的結合

能正確的使用滅火器，將小火撲滅在萌芽狀態(tài)，是生活中必備的防火技能之一。在上課時重點講述干粉滅火劑、泡沫滅火器與二氧化碳滅火器使用原理。教師可以利用消防隊提供的滅火器進行實物展示，讓學生通過看見具體的滅火器實物，把握不同類型滅火器的結構，快速掌握滅火相關的方法。但是滅火器撲滅火苗的一般原理、滅火器中滅火劑的性質都是學生難以掌握和記憶的。為了能讓學生知其然知其所以然，教師在授課的過程中，需要結合學生所學的物理化學，讓其充分理解滅火的原理。

例如： 例如在自然界，最便捷、最快速、最方便的滅火工具就是水。水也是被人們經常使用的天然滅火器，這是由于水的汽化熱與比熱數(shù)值都較高，它在滅火中主要起冷卻降溫的作用（結合點：物理“汽化和液化”知識）。

泡沫滅火器的核心是能夠滅火的泡沫，這類泡沫是能夠和水混合融合，利用機械作用或者化學作用，迅速產生泡沫、撲滅火苗的物質。泡沫滅火器中的核心泡沫體質輕、不易氧化、有很久的保存度，抗復燃性強。當使用此類滅火器滅火時，泡沫迅速接觸燃火面，并在燃火面上鋪展成為覆蓋火苗的泡沫層，阻止可燃物和空氣接觸，通過窒息的方式撲滅火苗。（結合點：物理“密度”知識）。

干粉滅火器與鹵劑滅火器的原理是中止燃燒反應中的鏈反應。干粉滅火劑中的干粉是一種有強流動性的粉末，這類粉末大多數(shù)由無機鹽組成，能夠終結燃燒反應。在一般情況下，干粉滅火器中的干粉指的是碳酸氫鈉干粉。（結合點：化學“氧化還原反應”）。

在使用有二氧化碳滅火器時，滅火器會變冷（結合點：化學“二氧化碳的性質”）。

三、火場逃生中的物理化學知識

在火場逃生教學環(huán)節(jié)中，教師首先會情境假設學生目前所在位置是自己家，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己大樓有個住戶著火了，應該怎么辦。教學過程中，要讓學生知道火場中保護呼吸道最為重要。更重要的是，讓學生知道，火災現(xiàn)場沒有絕對安全的地方。在火場中，要理解各種方法的優(yōu)缺點，靈活運用。

要能正確理解各種逃生方法的優(yōu)點，做到靈活運用。學生必須結合所學的物理化學知識。例如：在火場逃生時，可以用匍匐前進、蹲姿、彎腰低頭三種姿勢，但是這三種姿勢，都有相對的優(yōu)點和缺點。運用化學知識認識火場中氧氣與有毒氣體分布及物理中，氣體擴散的相關知識，學生就能靈活的運用逃生姿勢。

四、火災隱患排查與或者案例分析中的物理化學知識

在火災隱患排查中，通過分析煤氣罐為什么不能放倒，電熱毯不能折疊太緊、電熨斗的表面溫度能物品燃燒、電線短路為什么能引起火災等隱患。結合物理化學知識，能加深學生對隱患形成原因的理解，能在未來的生活中，發(fā)現(xiàn)未知的消防隱患。

通過火災案例分析，使學生模擬消防人員進行火災原因調查，例如：通過分析天津港爆炸事故，分析爆炸的原因;起火后殘留物含有什么具體物質;在不同溫度下，物質會發(fā)生怎樣的化學反應？反應的不同階段如何？這些反應能否引起范圍內的火災？物質氧化與分解引起的溫度、發(fā)熱量是多少數(shù)值？不同物質的燃點與自燃點又是怎樣的;所有這些問題都必須通過化學和知識才能得到答案。

五、緩降器實踐中蘊含的物理知識

緩降器是一種輔助救生裝置。當高層建筑遇到火災時，它能使受困人員及貴重物資以安全速度降落地面而脫離險境。消防安全課的緩降器使用，一般為教師對緩降器的結構進行講解，學生根據(jù)使用規(guī)范，在老師的指導下進行緩降體驗。學生基本上能很快的掌握緩降器的使用方法，但是對于緩降器的緩降原理知之甚少。

緩降器的傳動裝置由繩輪、太陽輪及一行星輪負號機構組成。教師在課堂是適當引入齒輪傳動原理、力矩、力臂等知識，提高學生對緩降器的認識。更可以在課后開展研究性學習，讓學生有更充足的時間，通過物理相關知識，認識緩降器的結構與工作原理。從而讓學生可以舉一反三，通過設計、實驗、驗證，提出對現(xiàn)有緩降器的改進方法，并根據(jù)所學知識，創(chuàng)造新的逃生器材。

六、結語

消防中蘊含的物理與化學知識很多，在消防安全課中將物理與化學知識進行融合，目的是讓學生在消防實踐中能將滅火、逃生、緩降、安全隱患排查的知識融會貫通，做到靈活運用。另外，消防器材與消防知識是在不斷發(fā)展的，學生懂得了用科學的方法理解消防器材與逃生方法的原理，以后出現(xiàn)了新的消防器材與逃生方法，學生也能很快的理解與掌握，并與現(xiàn)有知識融合，加深知識的理解，并能很快掌握。

參考文獻：

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[2]陳為鐸，趙斐.多元智能視角下中學學科交叉融合教學的思考[J].中學教學參考，2013（33）：104.

（作者單位：廣州市中學生勞動技術學校，廣東? ?廣州? ?510000）