產教融合模式下高職機電專業校企合作實訓基地建設研究

鄧成 孫濤 趙伯貴

隨著我國經濟不斷朝著高質量發展階段邁進，以及“中國制造2025”戰略的提出，高職教育特別是機電類專業教育的社會需求越來越大，教學規模和水平也有了極大程度的提升。對于高職機電專業來說，開展校企合作，根據技能型人才成長的需要與企業進行資源共享，并建設實訓基地等措施是實現機電專業人才的有效途徑。因此，在產教融合模式下，如何發揮職業院校與企業各方的優勢，最高效率培養機電專業人才，滿足當前行業缺口，是校方與企業都應思考的重要問題。

黨的十九大指出，要完善職業教育與培訓體系，深化產教融合，政企合作。對于企穩運行的中國經濟和不斷增長的制造業人才需求，機電專業被賦予了重要的時代意義和責任。機電類專業是制造業人才培養體系的支撐，要以培養制造一線人才為辦學目標，以市場需求為基本辦學導向，不斷增強人才培養能力。職業院校要與企業加強合作，通過相互提供優勢資源，合作建立實訓基地，促進人才“雙平臺”培養，提高機電人才的職業適應能力。由此可見，這也是機電專業改革、發展的必經之路。

通過校企合作培養機電專業人才的分析

校企合作的內涵

校企合作一般指教育機構與產業界在人才培養、科學研究和技術服務等領域開展的全方位合作，高職機電專業的人才聯合培養平臺就屬于校企合作的典型。根據《中華人民共和國職業教育法》的相關規定，職業教育是國家教育事業的重要組成部門，也是促進經濟發展和勞動就業的重要途徑，機電專業作為“中國制造2025”戰略的重要技術支撐，堅定不移走校企合作這一路徑，能夠精準培養企業需要的人才，學生也能學以致用，學有所需，更好適應就業崗位的要求與變化，起到事半功倍的作用。

機電專業人才培養校企合作的現實需要

第一，滿足國家政策導向和高職教育內涵建設的需要。對于校企合作辦學，國家相關部門也出臺了相關文件和規劃發展綱要，其中明確指出要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學制度，讓校企合作形成制度。相關職能部門要通過制定政策支持、鼓勵、指導企業與院校合作共建實訓基地。因此在上述要求提出的背景下，校企合作迎來了新的機遇。第二，有效破解校內專業人才培養乏力的問題。多數高職院校由于資金有限，投資分散，建設水平較低。校企合作能夠整合社會資源，實現實訓資源共享。因此，共建高起點，高水平的實訓基地是最好的選擇。針對校內實訓基地對接企業的不足等問題，通過校企共建實訓基地，能夠實現產學研一體化發展，這也是職業院校人才培養體系改革發展的重要途徑。

校企共建機電專業實訓基地的意義

第一，校企共建機電專業實訓基地，能夠突破傳統的教學模式，實現學校與企業的共贏。對于職業院校來說，引進企業進入校園，聘用企業專業技術人員作為專業教師或實訓指導教師，能夠有效彌補學校理論過強而實踐條件薄弱的情況。學生能夠將學到的知識迅速應用，而不是象征性的實驗實訓。因此，采取這種模式既是當前的社會需求，也是將來職業教育的重點發展方向。對于企業來說，既可以利用學校資源開展對企業員工的培訓和優化，也能通過提供大量實習崗位實現充足的人力資源儲備，避免人才短缺問題的發生。

第二，高職機電專業的學生能夠通過在校企合作實訓基地的經歷，在真正走上工作崗位前積累足夠豐富的工作經驗，從而提升自己的競爭力。同時，實訓基地也能提高學生的職業適應性，幫助學生進入企業后迅速融入所在企業的企業文化中。機電專業的人士也能通過實訓基地的經歷及時掌握整個行業的最新動態、發展趨勢以及企業的用人需求，從而在提高自身知識技能與市場契合度的同時，提高就業對口率，保證就業整體效果。

高職機電專業實訓基地的建設條件

實訓基地建設的基本條件

當前高職院校具備充足的人才儲備條件。我國高職院校的數量超過了一千所，擁有龐大的教師團隊，大多數為本科及以上學歷，具備一定的科研能力。其次，大多數職業院校都為機電專業配備了支持專業基本實驗實訓的科研儀器設備，隨著近年來高職機電專業人才的社會缺口越來越大，院校也在加大力度滿足學生的需求，這也為校企合作創造了硬件條件。此外，高職機電專業的科研工作規模逐漸擴大，院校針對此類項目也提供大量資金支持，為校企合作平臺提供保障。院校內一般配備一定數量的紙質和電子圖書，為校企合作建設中的科技研發提供便利。

實訓基地建設的基本定位

高職機電專業的校區合作實訓基地建設工作要充分吸收其他本專科高校在校企合作方面的經驗，并結合自身實際情況，融合優質人力資源，合理定位校企合作的各個項目，最終讓各自優勢與特色充分發揮。高職院校可選取教學中頻繁涉及的教學設備為校企合作的切入點，尋找設備優化、改良、研發項目，從而增強自身競爭力和學生綜合能力。同時，小型項目研制以及協助機電類企業的技術改良可作為校企合作的主要方向，通過項目的橫向申請，獲取支持資金，最終創造經濟效益。校企合作的內容選取要秉持教學為源、科學為流的原則，推進科研項目，提高教師綜合素質，保障教學質量。

實訓基地建設的基本方向

高職機電專業校企合作實訓基地建設工作的出發點是職業院校與企業共同的使命與追求，最終目的是實現二者的雙贏，爭取促進人才培養質量與經濟效益提升的相得益彰。一方面，要建立校企供應機制，相互推動合作發展。要堅持尋求和維持雙方利益需求的交點。雙方要建立合理的合作培育機制。共抓人才培養；建立利益分享機制，實現學校實力與企業效益共同提升；要建立資源共享機制，讓高職院校的教育資源與企業的技術資源實現全方位共享。另一方面，高職院校要積極構建內部動力機制，激發在實訓基地建設方面的合作動力。要調動各部門的工作積極性，重構組織機構與各自職能，貫徹人人有責的思想，并針對校企合作事務建立專門部門進行對接，充分做好學生的培養服務工作。

高職機電專業實訓基地建設的策略

把好起點，選擇優質的合作企業

“產”是“產教融合”概念的基礎，因此必須要以真實的產品生產做為前提，在企業中開展專業實踐教學，學生才能學到真本領，教師也能教出真水平。企業生產要緊密結合教學實際，這就說明在建設校企合作實訓基地的過程中，遴選合適的企業非常重要。高職院校要積極邀請具備先進管理經驗、技術水平并有意愿的企業進行合作。院校和企業可以到對方單位進行考察，主要圍繞企業產品生產、運行情況以及設備管理情況，或者是院校的辦學條件，人才素質等方面，最終達成合作意向。學校可以出廠房、設備，企業則提供產品與專業技術人員，相互發揮優勢，達成輔導學生的目的。

突破重點，建立一體化培養模式

當前校企在共建實訓基地時往往會遇到如下矛盾。第一，企業生產與校園實訓時間不匹配，雙方在學生實訓的時間安排上很難達成一致。第二，實訓人數與設備數量不匹配。第三，生產質量與人才素質間不匹配，學校在學生實訓實踐編排與企業正常生產之間很難做好權衡。上述矛盾需要雙方進一步解放思想，換位思考，加強溝通，探索一體化的培養模式，最終實現校企“雙主體”，學生“雙身份”。企業可以將一部分企業文化滲透到實訓基地中，讓學生能夠提前感受企業運作模式，從而加強所學技術的應用能力。

關注難點，構建合適的課程體系

校企合作建設實訓基地的最終目標要在生產任務的基礎上，建立適合學生技能教學的課程教學體系。生產性實訓任務具有特殊的“雙重性”，其既需要滿足企業正常生產經營，也要滿足學生課余實訓的迫切需求。因此，校企雙方要思考能夠讓生產任務與實訓任務價值趨同，最終達成一致。雙方可圍繞生產任務，構建具有實訓特征的課程體系，開發與課程教學相對應的評價體系，使之更好適應教學需求與企業生產需要。學校要根據企業的崗位需求與技術特點，制定相關課程標準，組織實施以生產方式為核心的技能教學，并開展學生、教師與企業人員的三方評價，體現評價的客觀性。

校企互聘，構建合作的教學團隊

構建教學團隊是在實訓基地內開展高質量教學的保障。對于院校與企業雙方來說 ，要開展全方位合作，在生產性實訓師資隊伍的聘任上相互交流、互聘互選、共同聘任。在具體實踐中，由企業技術人員擔任的帶教教師可帶領學生開站生產技能型訓練，根據生產實際引導學生學習專業技能，解決專業技術方面的生產性問題。校企聯合開展技能研究、生產項目孵化、教學成果轉換等活動，既能有效解決企業在專業技術方面的問題，也能提高學校在實訓教學方面的經驗，提高專業教師的理論和技能。實訓基地管理部門對帶教教師和專業教師的帶教過程會進行嚴格監督，從而促進企業發展與學生技術水平的雙提升。

統籌兼顧，建立配套的管理制度

校企共建的實訓基地要兼顧教學實訓與生產服務兩項職能，而若想發揮二者的最大效能，就必須要建立一套行之有效的管理機制。校企雙方要基于共建、共商、共贏的原則，協調解決相關問題。針對學生的實習管理制度、評價考核制度等具體性規章制度，學校在制定時可以參考企業的意見，確保實訓基地正常運行。

綜上所述，辦好現代化的高職教育，開展校企合作是最有效的切入點之一。同時，加強校企合作實訓基地建設也是國家政策大力支持的高職教育改革措施。院校與企業之間要進一步加強溝通，探索一體化人才培養模式，相互提供優勢資源，共同提升專業技術型人才的培養質量。

[本文系基金項目：安徽省教育廳2019年質量工程校企合作示范實訓中心項目（2019xqsxzx91）；安徽省職成教學會2019年教育科研規劃課題校企合作模式下的機電專業“雙師型”教學團隊研究（Azcj123）；安徽糧食工程職業學院質量工程項目（2019004，Ahly2020018）研究成果]

（安徽糧食工程職業學院機電工程系）

（安徽三晟機械科技有限公司）