關(guān)于高職鋼琴課網(wǎng)絡(luò)授課的思考

唐凝

摘 要：由于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的特殊需要，網(wǎng)絡(luò)教學已成為當下許多學校或教師常用的教學手段。針對高職鋼琴課網(wǎng)絡(luò)授課的特點，結(jié)合一段時間的授課實踐和經(jīng)驗總結(jié)，文章就高職鋼琴課網(wǎng)絡(luò)授課的課前準備、授課特點展開研究，并進行了教學反思，以促進授課效果和學生鋼琴水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職;鋼琴;網(wǎng)絡(luò)授課

網(wǎng)絡(luò)教學已成為當下許多學校或教師常用的教學手段，但對于筆者來說，卻是在毫無準備的情形下開始的“被動形態(tài)”授課模式。2020年基于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的特殊需要，學院統(tǒng)一安排新學期開始階段進行網(wǎng)上授課。對于筆者而言，這是一種全新的授課方式，心中難免有些忐忑通過一個多月的網(wǎng)上授課實踐，既有收獲又有思考，現(xiàn)總結(jié)出來與大家分享。

一、課前準備

課前準備包括備課、教學設(shè)備的準備以及教學平臺的選擇和測試等。

（一）備課

我們所說的鋼琴專業(yè)教學，最關(guān)鍵的一點就是要解決學生的彈奏技術(shù)問題。但本學期除了大一大二的學生，又增加了部分新生，這就同時出現(xiàn)了兩個問題。首先，對于老生來說，在實際課堂中教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整授課內(nèi)容（例如：出于各種原因，學生可能實現(xiàn)不了教學計劃設(shè)計的內(nèi)容），及時變換教學方法，但視頻教學就不一樣了，一是師生之間的交流反饋不像面對面那么及時、暢通，二是學生的動作狀態(tài)傳送也不是很及時、全面。這都需要老師花費一定的時間來辨別、反應(yīng)，因此多少會影響到教學進度（例如：老師反應(yīng)、思考的過程會形成“宕機”現(xiàn)象），無形中拉長了上課時間。而對于新生來說，問題就更多一些。由于今年剛接手的新生是“3+2模式”的五年貫通制新生，他們之前都有過一定的專業(yè)學習經(jīng)歷，而筆者卻對他們以前的教師和其本人的學習情況不清楚，彈奏能力和水平也不了解。按照正常情況下的實際課堂授課模式，第一次上課，可采取“集體課”的辦法，讓每個學生彈奏一首曾經(jīng)彈熟的作品，并根據(jù)學生水平當場進行指導，布置作業(yè)。但在網(wǎng)絡(luò)授課模式下，這個辦法就不適合了。其次，視頻教學當中可能會出現(xiàn)信息反饋延遲，或者傳輸信號不好導致“死機”“卡機”問題。這些問題用什么辦法解決？怎么解決？綜上，筆者提前和同事、從事網(wǎng)絡(luò)音樂教學多年的同學以及已經(jīng)畢業(yè)的學生都進行了交流探討，將預(yù)想到的問題和困難都一一擺出來，并制訂解決預(yù)案。

（二）教學設(shè)備的準備以及教學平臺的選擇和測試

雖然學院提供了多個教學平臺，但由于音樂教育專業(yè)“一對一”教學模式的特殊需要，筆者還是采用了慣常使用的最簡捷的“微信視頻”方式。因為相對人數(shù)少，出勤情況一目了然，而且即使是一組學生同時需要在線，也可以實現(xiàn)“同框教學”的目的，便于管理。

最大的問題是音、視頻的調(diào)試。正式上課之前，筆者同家人和朋友先后測試了用手機、筆記本電腦和臺式電腦等，探討究竟哪種設(shè)備能更穩(wěn)定、清楚？經(jīng)過多次試驗，發(fā)現(xiàn)還是臺式電腦的穩(wěn)定性相對更好些。可能因為臺式電腦有固定線路，而手機和筆記本電腦使用Wi-Fi，從而造成信號不夠穩(wěn)定。但是學生大多使用手機（而非電腦）接收，仍然會出現(xiàn)音、視頻不同步的問題。

（三）其他

如果按照常規(guī)狀態(tài)上網(wǎng)課，還應(yīng)該提前準備類似工作臺、手機支架等相關(guān)物品。但疫情防控期間居家隔離，一時無法及時購置到位，所以就因陋就簡，將家里的飯桌、椅子、歸納箱都臨時當成擺放播放手機、錄像手機、小音響等設(shè)備的支架，居然絲毫沒有影響到上課。

二、網(wǎng)絡(luò)授課的特點

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂與線下課堂在時間、空間上具有較大差異

網(wǎng)絡(luò)課堂與線下課堂在時間、空間上的不同，是指網(wǎng)絡(luò)授課可以不受現(xiàn)實課堂環(huán)境、條件和具體上課時間的限制，在各種情形下進行授課。例如，除了每周二、周四固定的上課時間以外，筆者還使用錄像技術(shù)，把學生彈奏的作品示范分段錄制下來，發(fā)給每個學生，同時讓學生把練習情況再錄像發(fā)回給筆者，隨時與學生保持溝通，掌握學生課后練習情況，及時解決遇到的問題，而不必非要等到下一次上課。這就相當于師生之間建立了一個“回放”功能，隨時可以按下“回放鍵”溫故而知新，將上課時間最大程度地延長。從空間上說，如果學生能夠充分利用好老師提供的錄像資源，認真觀摩練習，學會主動學習，也就等于擴充了他的學習空間（不用等到有琴房、有教室才能練習），做到事半功倍，從而使學習能力、學習質(zhì)量都能得到提升。

（二）音、視頻不同步

鋼琴教學有些不同于其他專業(yè)，它對于學生的及時反饋有較高的要求。當老師的要求指令發(fā)出后，學生應(yīng)在較短時間內(nèi)給出反應(yīng)。而在作品的彈奏方面，也要求保證完整性和連貫性。在線下課堂上，這一點的實現(xiàn)十分簡單，師生面對面，交流絲毫沒有障礙，但在網(wǎng)絡(luò)上，就顯得比較麻煩。由于信號傳輸?shù)膯栴}，音、視頻總是不同步，聲音總是落后于動作1/3或1/4拍才出來，迫使老師一個問題要重復(fù)講幾次。這種不同步、不連貫造成的不僅僅是視聽感覺上的不舒服，更重要的是給師生心理上帶來焦躁感，反映在教學上，就是情緒不穩(wěn)定。因此，在專業(yè)教學的基礎(chǔ)上，還要加強自己的心理“抗干擾能力”培養(yǎng)，并學會從中慢慢摸索出解決的辦法。這一點經(jīng)過嘗試，可以通過錄像“回放”功能得到一定程度的解決。

三、課后反思

對于筆者來說，網(wǎng)絡(luò)授課是疫情防控“倒逼”出來的一種全新教學體驗，并非主動學習的結(jié)果，因此有許多問題，盡管提前想到了，但解決辦法并不完全適合，另外，也有些問題之前全然想不到，由此也給自己提出了新的挑戰(zhàn)。

第一，如何解決因為“宕機”而造成的課時拉長？筆者的做法是，調(diào)整教學計劃，按照學生能夠接受和單元課堂時間能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，提前規(guī)劃、設(shè)計教學內(nèi)容。例如，在實際課堂中，一節(jié)課可以完成鋼琴基本練習、一首練習曲和一首大型曲目，而網(wǎng)絡(luò)授課可能就需要適當降低要求，集中精力做好一首樂曲的輔導。加大課后訓練力度，提前布置鋼琴基本練習，加強大型作品部分段落練習，以保證學生的日常練習有足夠的量。當然，嚴格課上檢查也是必不可少的。

第二，如何解決音、視頻不同步的矛盾？結(jié)合兩次上課經(jīng)歷，筆者嘗試著在做示范的時候，讓學生將注意力放在筆者手的動作上。然后要求學生模仿彈奏時，筆者看準他的手開始動作時再跟著他進行彈奏，這樣基本上能保證動作是在同一個節(jié)拍上，再輔之以錄像，就比較好地解決了上述問題。至于聲音反應(yīng)慢半拍的問題，目前還無法想出更好的解決辦法，只能暫時擱置，待以后實際課堂時予以調(diào)整。

第三，學會使用學生常用的“網(wǎng)絡(luò)語言”。使用學生常用的“網(wǎng)絡(luò)語言”，有利于拉近師生距離，讓網(wǎng)絡(luò)授課成為學生喜歡的新模式。網(wǎng)絡(luò)教學是科技快速發(fā)展新形勢下出現(xiàn)的新生事物，它具有不受環(huán)境限制、便捷、新穎、易操作等特點，是未來教育發(fā)展的一個大趨勢。作為教師，我們應(yīng)該具有開闊的眼界和寬廣的胸懷，接受并適應(yīng)這樣的新事物。要想跟上時代的步伐，和學生、社會的需求實現(xiàn)良性互動，就要學習、掌握網(wǎng)絡(luò)教學的各種技術(shù)要求，這其中當然也包括“網(wǎng)絡(luò)語言”。筆者注意到現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)平臺上，各地的領(lǐng)導干部們都在為當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展代言，充當當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品“推銷員”“帶貨人”，他們也都學習使用諸如“寶寶們好”之類的“網(wǎng)絡(luò)語言”，我們應(yīng)該向他們學習。

第四，課前準備與課后預(yù)留作業(yè)相結(jié)合。如果說第一次給新生上課，還有一些不可預(yù)知的因素，那么經(jīng)過了第一次“網(wǎng)紅直播”課之后，這個問題也就有了解決方案。新生的彈奏水平已經(jīng)了解清楚后，筆者在第二次備課，包括接下來的備課環(huán)節(jié)，結(jié)合前面提到的解決方法，通過錄像給學生提出了練習要求，既讓學生做好上節(jié)課的課后練習，又提前預(yù)留了下節(jié)課的作業(yè)。這樣環(huán)環(huán)相扣，也在一定程度上給學生適度“增壓”，防止課下學習脫節(jié)。

四、結(jié)語

如何使用完全不同的教學材料？如何學會把鋼琴課這門“體驗的藝術(shù)”課程由線下“導入”到線上？筆者認為技術(shù)問題不是最重要的。網(wǎng)絡(luò)授課的模式，讓我們看到了今后教育的一種發(fā)展趨勢，一個新的方向。這是不可避免的，也是符合社會發(fā)展需要的一種嶄新的授課方式，盡管之前已經(jīng)有人在做這項工作了，但也面臨許多問題，尚不能達成共識。或許經(jīng)過這次疫情，已經(jīng)有廠家在研究比現(xiàn)在各種教學平臺都更適合的“虛擬教室”，未來上述這些問題都會迎刃而解。

作者單位：

青島職業(yè)技術(shù)學院