新時代高職學前教育專業音樂活動的創新

馮國徽

摘 要：音樂是一種無國界的語言，是一種優雅的藝術形式。隨著我國素質教育的理念深入人心，越來越多家長開始重視培養幼兒的音樂能力。高職院校學前教育專業的學生畢業后大部分都會從事幼兒教育工作，對于他們來說，上好每一節音樂課，提高自己的音樂綜合素養，就是在為自己將來的幼兒教育工作打下堅實的基礎。文章從高職院校學前教育專業音樂活動現狀開始分析，重點探討學前教育專業音樂活動的創新策略，以期進一步提升我國高職院校學前教育專業學生的音樂綜合素養。

關鍵詞：高職教育;學前教育專業;音樂活動

音樂教育屬于藝術教育中的一種，在幼兒園學習階段，接受音樂教育對小朋友們來說至關重要。良好的音樂教育不僅可以愉悅小朋友們的身心，增添他們的生活樂趣，還可以讓他們透過音樂的形式加深語言認知和情感認知。作為將來幼兒音樂教育的教授者，學前教育專業的學生不能只是以“學生”的角度來看待音樂教育，還要以“教師”的責任感來慎重對待音樂教育。而良好的音樂教育，離不開高職學生對音樂活動的研究和創新。當前，我國部分高職院校學前教育專業的音樂活動開展仍然存在一些問題，唯有認識到這些問題，積極改進，方能在現有的基礎上，創新學前教育專業音樂活動的形式和內涵。

一、高職學前教育專業音樂活動現狀

（一）學生的學習興趣沒有被調動起來

音樂屬于藝術學科中的一種，涉及的樂理知識很豐富，有些高職學生在參與音樂活動的過程中會遇到很多困難，這種“越學越難”的狀態很容易影響學生的學習積極性。而且，由于每個學生的興趣愛好本身就是千差萬別的，要想讓更多學生對音樂教育感興趣，對音樂活動有興趣，教師需要注意教學的方式方法。當前，有些高職院校學前教育專業的教師并沒有注重激發學生的學習興趣，這也是導致學生對音樂教育不重視的原因之一。學生一旦對音樂學習沒有興趣，就很難全身心投入音樂活動中。因此，吸引學生的關注，調動學生的興趣，是高職院校學前教育專業開展音樂教育、創新音樂活動很重要的前提。

（二）學生的音樂基礎參差不齊

當前，高職院校學前教育專業的學生在音樂學習上表現出來的基礎參差不齊，這主要是源于學生從小到大的學習環境不一樣，有的學生從小就接受鋼琴、唱歌、吉他等方面的專業訓練，具備較好的樂理知識，而有的學生從小并沒有這樣的條件去學習與音樂相關的知識，自然會欠缺一些音樂基礎。在這種學生音樂基礎參差不齊的狀況下，教師如果采取統一式的教學模式來開展音樂活動，一方面會給基礎較差的學生造成學習壓力，讓他們在學習中容易“跟不上”，久而久之便不太喜歡參與音樂活動。另一方面會給基礎較好的學生帶來“優越感”，會讓學生覺得所學知識太簡單，沒有挑戰性。總之，學生的音樂基礎是教師在開展音樂教育、實踐音樂活動中，需要充分考慮的問題。

（三）學生參與音樂活動的機會不多

目前，我國高職院校學前教育專業的課程很多，除了音樂教育，還會涉及心理教育、美術教育等。在有限的課時里，部分音樂教育的教師會非常注重音樂理論知識的教授，而忽略實踐音樂活動的重要性。如果學生學習了大量的音樂理論知識，卻沒有很好的機會去實踐、檢驗，這對學生來說，不僅會讓他們缺乏學習熱情，也會使他們缺乏音樂活動的實踐經驗，導致他們在音樂活動的參與、研究上，無法很好地形成自己的創新思維，非常不利于學生將來在幼兒音樂教育中開展創新性音樂活動。

二、新時代高職學前教育專業音樂活動創新策略

（一）興趣來源于音樂活動的意義和價值

在高職院校學前教育專業的音樂教學中，為了更好地在音樂活動中調動學生們的積極性，激發學生們參與音樂活動的興趣，教師可以從“結果導向”上來吸引學生。什么是“結果導向”？就是指讓學生充分了解到音樂活動的意義和價值，讓學生在滿懷成就感和幸福感的狀態下，積極、主動地參與到音樂活動中。舉例來說，每一年，我國眾多的幼兒教育機構都會有一些文藝匯演，如六一表演、國慶表演等，在這些文藝匯演中，許多教師通過有趣味、有教育意義的音樂活動，充分展現了幼兒的精神面貌，激發了幼兒的興趣愛好，給幼兒的生活帶來了很多快樂。教師以此為切入點，可以給高職學前教育專業的學生播放相關的視頻資料，讓學生們在欣賞這些精彩的音樂表演時，從中獲得鼓舞和啟發，意識到上好音樂課的重要性，以及學習音樂活動的重要性。

（二）讓不同基礎的學生協助完成音樂活動

在同一個班集體里，不同學生的音樂基礎不一樣，這是很正常的，教師需要有一個客觀冷靜的心態。針對眾多學生參差不齊的學習狀況，教師要綜合考慮大部分學生的理解能力、接受能力，以大部分學生的學習需求為出發點設計教學方案，爭取讓音樂基礎較差的學生不會在音樂活動中感到膽怯、不自信，讓音樂基礎較好的學生在音樂活動中能夠有充分展示自己的機會。“分組音樂劇表演”是一個很不錯的方法，可以讓不同基礎的學生共同來完成音樂活動。比如說，在音樂劇《白雪公主》 中，教師可以分小組讓學生去完成表演，每一個小組為10人，分別扮演王子、公主、王后、七個小矮人，不論音樂基礎怎么樣，確保讓每一個學生都可以參與到音樂活動中。同時，可以通過投票的方式，選出小組長，讓小組長根據每天排練的真實情況選出主演。一般情況下，主演的臺詞和戲份會更多一些，由音樂基礎較好的學生來扮演。這樣一來，每個學生都可以有適合自己的角色，都可以有很好的鍛煉機會。需要注意的是，像這樣的分組學習，教師最終是以小組為單位進行考核，因此，在共同完成音樂活動的過程中，學生們也可以感受到互幫互助的重要性，培養自己的集體主義精神。

（三）將幼兒園教學需求與學生音樂活動需求相結合

對于高職院校學前教育專業的學生來說，要想擁有更多的實踐音樂活動的機會，需要學校領導和教師給予大力支持。尤其是教師這方面，教師在設計教學體系、聯系活動資源時，不能只考慮到高職院校這一方的學習需求，而要將幼兒園實際教學需求與學生音樂活動需求相結合，以雙方的共同需求為出發點來尋找合作機會。怎么理解這兩種的結合呢？每一年，幼兒園在六一兒童節、圣誕節、中秋節、勞動節等重大節日時，都會千方百計地給小朋友們送祝福、送快樂，這個時候，幼兒園最需要的就是“有創意的音樂活動”，而對于高職院校學前教育專業的學生來說，設計有創意的音樂活動正好也是他們最需要的實踐機會。以端午節為例，每一年端午節，很多幼兒園會組織小朋友們和老師以及家長一起過端午。高職學生可以與幼兒園合作音樂活動的靈感，采購相關的道具，組織小朋友們聽音樂、打節奏，包粽子、劃龍舟。這樣一來，幼兒園在重大節日中順利進行了創意活動，也滲透了幼兒的愛國主義教育，同時也滿足了高職學生實踐音樂活動的需求。其實，類似這樣的活動機會還可以有很多，例如文藝匯演、社區親子活動、兒童商演等，高職教師可以充分發散自己的思維，為學生尋找更多的實踐音樂活動的機會。

三、結語

我國高職院校學前教育專業的學生積極參與音樂活動，研究音樂活動，創新音樂活動，是為了更好地服務于我國幼兒的音樂教育事業。從這個角度來說，高職學生在音樂活動的過程中，要充分結合幼兒的認知特點進行有意義的創新，不能盲目地為了創新而去創新。有些高校教師反映，高職學生關于音樂活動的構想很多樣化，也很有新意，但有些學生的想法不符合當前幼兒教育的實際情況，很難真正開展下去，幼兒也很難真正接受。由此可見，關于音樂活動的創新，高職學前教育專業的學生們還需要不斷探索，繼續努力，爭取讓美好的創意可以扎根、發芽、開花，最終結成碩果。

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作者單位：

畢節幼兒師范高等專科學校