談在疫情期間如何提高學生解決問題的自查能力

連林法

【摘要】在教學實踐中，經常有學生“求量不求質”，急著給出解決問題的結果，而忽視了結果是否正確，這就造成學生在“解決問題”學習中出錯率較高。“解決問題”能力是學生數學核心素養的重要內容，尤其是對于處在疫情暴發時期的學生來說，如何自我檢查、持有怎樣的自我檢查態度、采取怎樣的檢查方法，顯得尤為重要。這就需要教師重視學生在解決問題過程中自我檢查能力的培養，使他們能夠掌握正確的檢查問題的方法，將自我檢查能力轉化為學生良好的學習習慣，以此促進學生數學學習效率的提高。

【關鍵詞】疫情;小學數學;解決問題;自我檢測;能力培養

突如其來的新型冠狀病毒疫情讓學生只能待在家里，而這個階段的他們尚未掌握科學的學習方法和自我檢查思維，所以在疫情期間，學生在數學“解決問題”的學習中對老師和家長的依賴性較大，家長或老師指出問題后，學生再去被動的修改，以改好為目的，而不是以學會為目的，這樣的學習檢查方法勢必會造成學生自我檢查能力不足。尤其是在“解決問題”這一知識類型中，對學生的思維能力、實踐能力、自我檢查能力提出了更高的要求，這就需要教師結合疫情暴發期間學生學習的特點來引導學生掌握正確的自我檢查的方法，具備自我檢查、自我反思的能力，從而形成主動檢查、主動補齊知識短板、主動進步提高的學習習慣，培養數學學習中正確的情感態度和價值觀，促進數學教學提質增效。

一、因勢利導———激趣“自查”喚內驅

學生對于數學學習的意義并不完全理解，自主學習能力不足，在“解決問題”的自查能力方面有所欠缺。但生活即教育，數學的美妙之處在于它與生活息息相關。疫情期間，教師要根據學生居家生活的實際情況采取靈活多樣的教學方法，改變學生對數學學習的認知態度，通過科學的手段鼓勵學生主動自查。

1.多元激活，體驗自查有樂趣

在“解決問題”的學習中，學生只有體驗到自我檢查的樂趣，從中獲得成就感，才能形成強大的自我檢查驅動力。很多學生在得到問題的答案后不去自我檢查，很大程度上是因為學生并未嘗到其中的“甜頭”，因此，激發學生自查興趣變得很重要。數學一直與人類日常活動密切相關，以生活中的實例為出發點可以充分激發學生學習的興趣。

例如在教學五年級“最大公因數”一課時，教師可設計這樣—題：疫情期間，為了支援武漢，某藥店老板捐出了250000個口罩，100000瓶消毒水，問平均分給每個人，最多能分給幾個人？每人最少能分到多少物資？然后問學生：根據這些信息，你們猜猜老師要問什么呢？教師通過防疫情景引入教學，以現實生活激發學生的探索興趣，讓孩子自主參與課堂。

教師要找到合適的生活實例，讓學生體驗到自查成果的成就感和喜悅感，從而促使他們形成強大的自我驅動力。

2.多維引入，主動“自查”適當試錯

對于學生在“解決問題”學習中不主動自我檢查的問題，如果教師只是一味地批評，往往很難達到轉變學生學習行為的效果。所以，教師要讓學生適當試錯，這樣更容易加深學生的印象。正因為“一千次成功不如一次失敗的教訓來得深刻”，因此，試錯是促使學生養成主動自我檢查習慣的有效方法。

譬如在“不規則物體的體積”的練習中，教師設置一個條件：學校在改建一個蓄水池，現在招募設計師，計算正確的同學都是設計師，然后給出題目：“在一個長8米，寬5米，高2米的長方體水池里注滿水，再把兩條長3米，寬2米，高4米的石柱立著放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”有學生把計算過程寫作“3×2×4=24（立方米）”，顯然，學生因為學生在審題過程中忽略了“石柱比水池高”“有兩條石柱”這幾個關鍵因素，教師發現問題之后，可以暫時不予提醒，批改作業時判“×”，回復：很遺憾，你離設計師只有一步之遙了！在講題中教師讓學生自己反思產生錯誤的原因，并思考應該怎樣去改正。這樣聯系生活的實例能夠讓學生在錯誤中吸取教訓，認識到自我檢查的重要性，從而提高答題正確率。

3.適時激勵，自主“自查”強意識

教學實踐證明，在正向激勵下更有利于促進學生積極行為習慣的養成，在學生自主檢查意識的培養中，教師要多表揚，多鼓勵，樹立榜樣，讓學生向榜樣看齊。各方面能力強的同學，即使是在上網課，也很容易被人發現和肯定，教師應該把評價的重點放在他們的創新能力和運用智慧上面，鼓勵他們學會欣賞自我，找出自己的長處。教師更是需要通過不同層次的評價，勾勒出孩子們數學學習的美好愿景。

二、靈活把握，循序“自查”重方法

自我檢查是意識和行為的結合，只有學生掌握了合適的自我檢查方法，才能提高“解決問題”的自我檢查效率。一般來說，學生在應用題自我檢查中主要有正向檢查、逆向檢查、估算等方法。

1.智激巧轉，正逆“自查”化思路

正向檢查是學生應用最多的自我檢查方式，在得出習題答案之后，學生根據解題思路再做一遍題，經過兩次結果的相互印證去確定自己的計算結果是否正確。對于學生來說，正向檢查不但要驗算結果，同時還要對自己的解題思路進行檢查，而后者往往被學生所忽視，所以，教師要在學生自我檢查能力培養中強化解題思路這一要素，提高學生習題檢查的正確率。

逆向檢查是從計算結果出發，反向推導自己的計算結果是否正確。比如在“解決問題”例題中，教師可以出示家里的魚缸，然后請求同學們的幫助：“在一個長4分米寬3分米高2分米的長方體魚缸中注入水，水深1.5分米，再放入一塊石頭，發現水溢出了0.6升，求放入石頭的體積是多少？”學生思維固定的話，就會認為“石頭體積等于水溢出部分的體積”從而得出答案“0.6立方分米”。然后學生反向去驗證：魚缸還能容納4×3×（2-1.5） =6（升）的體積，那么0.6立方分米的石頭放進去，水是不會溢出的，所以可以知道原來的想法是錯誤的。逆向檢查需要學生對整個解決問題的過程進行反思，更有利于培養學生的數學思維，從而實現思維與能力的雙重提高。