在小組合作學習中培養學生的傾聽與表達能力

吳敏兒

在班級管理工作中經常要處理學生在校園里發生的種種事情與小糾紛。如果學生學會表達自己與傾聽別人，是否就可以避免這些呢？在不斷的嘗試中，終于讓我找到一條有效的途徑——合作學習。

一、訂立規則，有效傾聽

在課堂上讓學生進行小組交流時出現問題。一位同學說：“老師，我都沒有講完，小方（化名）就插嘴了，他就拼命地講自己的。我還沒有講完呢！”我就說：“那我們待會在班里一起想一個好方法解決這個問題。”另一個小組里的同學說：“老師，小李（化名）什么也不說。他說他不懂。”我回應：“那我們待會來想想有什么方法可以幫助他，好嗎？”其他組員說：“好的。”當小組交流結束后，我小結說：“剛才你們在進行小組交流，老師下去巡視時發現同學們大多都能按要求積極討論、交流，這樣做很好！同時，老師也發現存在一些小問題，我們一起來想想有沒有更好的解決方法？剛才在小組交流中，小張（化名）還沒有講完其他同學就插嘴了。小張，能說說你當時心里的感受嗎？”小張站起來說：“我心里不高興，不舒服。”我追問：“為什么呀？”小張撓撓腦袋說：“我的話還沒有講完呢！”我微笑著問：“小方，你當時為什么接著小張講的話就說起來了？”小張站起來低聲說：“我也很想講。”我拍拍小方的肩膀說：“我也試過在小組合作時忍不住插嘴，因為那個話題我實在感興趣。那我們有什么辦法可以讓想說的同學都能說，不互相打擾呢？老師就想了一個辦法，用一個小小魔法棒，也就是發言棒。發言棒可以用小話筒代替，也可以用筆袋代替。我們每個小組在交流、討論時，都只有一個發言棒。輪到誰負責發言誰就拿著發言棒，也就是發言棒在手上，這個人才可以說話。其他人要安靜專心傾聽。如果發言棒傳到你的手里，你不想發言或是沒有想到要說的就把發言棒傳給下一位同學。當然積極發言，你們會進步得更快。以后我們進行小組學習在發言時就用這個方法好嗎？”同學們異口同聲說：“好。”在之后的小組學習里，學生們就用發言棒進行發言，神奇的是出現插話的情況就少很多，而原來不愿意發言、不常發言的同學慢慢開始發言了。

二、方式多樣，促進表達

在小組合作學習中會出現有學生不發言的情況，有的是偶爾不發言，有的是經常不發言。如果小組發言代表一直由同一位同學負責，其他同學就少了鍛煉的機會。因此在組長的安排里，既安排固定的組長，同時也加入輪流組長。輪流組長的選定可以選用多種方式。如給小組里的成員編序號，按序號輪流當組長，輪流負責管理及發言。也可以用推薦的方式，定下輪流組長。用輪流組長的方式，學生們更熱衷于表達，學生們得到鍛煉的機會更多。如果在小組代表發言時，舍得給充分的時間讓每個代表都有發言的機會。可以避免有個別學生逃避發言，小組代表明確自己一定要發言，因此學生們會更主動思考和發言，更利于培養他們的表達能力。

三、交流互動，彰顯活力

小東（化名）各科成績都不理想，語文基礎不扎實，我常想能有什么方法讓他跟上大家的步伐。一天午餐后，我找小東到心理咨詢室聊天。我微笑著問：“你能告訴老師，平時在小組合作學習時，你為什么不發言呢？”小東低頭說：“因為那些問題我不懂，我也怕說錯了，同學們笑我。”我拉著他的小手說：“老師以前在讀一年級的時候，成績不理想。但是自從我聽了語文老師的建議嘗試積極舉手回答問題，不知道為什么學習成績就越來越好了。你也嘗試一下，遇到你懂的問題，就發言。相信你也會取得進步的，好嗎？”小東想了想說：“好的。”接下來的日子，我在課堂上有意識讓小東回答簡單的問題。遇到他能積極舉手回答和答對問題時，就在班里對他進行表揚。更悄悄地找他的小組成員，讓他們進行合作。當小東在小組合作時愿意發言，大家就自發地給他掌聲鼓勵和語言表揚，同時在課堂上及時告訴我，我馬上在班里對小東進行表揚。小東在課堂里的發言越來越積極，表達水平也在不斷進步。

小組學習組合的方式可以是固定的，也可以按共同點或是主題選擇機動進行分組。不同的組合帶來一定的活力，激發同學們交流興趣。還可以讓學生們嘗試用流動小組的方式進行交流。在進行小組流動學習的過程中，學生們交流的興趣會更大，會更注重傾聽與表達。

責任編輯 李少杰