議論文嚴謹縝密，工整勻稱

馮慧敏 馮汝漢

以議論為主要表達方式的作文，其論證的思路、作文的結構在中考作文閱卷時是評分的重要項目。作文思路嚴謹縝密，結構工整勻稱，會給閱卷老師留下一個好印象。“嚴謹縝密”，就是嚴密而謹慎;“工整勻稱”，就是整齊而均勻。

作文備考，一定要研習議論文的結構獨特的特點。其基本形式有四種。

1.并列式

即作文的各層次、段落之間的關系是平行的、并列的，沒有主次之分。一般情況下，可以易位而用，并不改變原意和結構。安排順序時，只要符合一般的思維習慣即可，當然也要考慮幾個方面的輕重程度及其相互關系，一般應把最重要的放在最前面。

并列式結構主要有兩種：

一是為了論述方便，說理清楚透徹，把作文的論點進行分解，分成幾個分論點。這些分論點之間的關系是平行的、并列的。

二是論證過程中，為了充分擺事實、講道理，把幾個論據并列起來。并列結構的外部語言標志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。幾個并列的分論點的內容不可交叉，不可重復，不可包容，不可矛盾。

譬如《創造宣言》第4至10段，作者羅列出6種“不能創造”的錯誤觀點，以一連串不可爭辯的實例，一一予以反駁，從而確立起“人人是創造之人”的觀點。這5個錯誤觀點就是：環境平凡不能創造，生活單調不能創造，年紀大小不能創造，太無能了不能創造，陷入絕境不能創造。其所列舉的反駁論據都是并列關系。

2.層進式

即后面的論證是在前面論證的基礎上進行的，前后之間是逐層推進、逐步深入的關系。層進式論證結構中各個層次、段落之間的前后順序有內在的、緊密的聯系，不能隨意變動。

層進式的結構有“由此及彼，環環相扣”和“由淺入深，層層深入”兩種。其中“由淺入深，層層深入”的論證結構方式，必須對論述的層次有明確的認識，了解它們之間的關系是不是由淺入深，是不是由小到大或由表及里，步步推進，最后顯出其本質。

譬如，《懷疑與學問》一文運用的就是“層進式”論證結構：開頭引古人名言“學者先要會疑”“學則須疑”作為文章的中心論點。第三段至第五段先從消極方面進行論證，這一部分又分為兩層論證中心論點：第三、四段先論述對傳說要有懷疑精神，第五段擴展開頭，提出“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”。第六段首句是承上啟下的遞進復句，精當地概括了前后兩個分論點：①懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟;②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。兩個分論點之間是層進關系。這種論證結構由此及彼，環環相扣，一層一層地“剝殼”，給人耳目一新之感。

不少考生用層進式結構寫議論文時，往往容易進入層而不進、進而不深的誤區。在論述過程中，上下雖在傳遞意思，但構不成進一層的關系，或者過渡的時候在形式上雖有進一層的標志，如“而且”，但在內容上并無這種關系。

3.對照式

即在論證過程中，把兩種事物（或意見）加以對比，或者是用一種事物（或意見）來烘托另一種事物（或意見）。

對照式結構的基本類型有兩種：

一是正反對比型，即在本論部分擺出正反兩方面的論據進行對比，分析論證，最后得出結論。這種結構方式能起到對比鮮明、突出，深化觀點的作用。譬如，習作《讓我們擁有寧靜樸素的心》先用海子的一段關于樸素生活理想的名言引入話題，然后從正面列舉袁隆平“擁有寧靜樸素的心，追名逐利在他身上無法存留”，再以“反觀我們的社會”一句進入反面論證，列舉大學導師抄襲論文、有的作家寫作只為賺錢，以及科研工作者醉心名利、忘卻初心等事實，點明了浮躁對人心、對社會的危害。運用論據的正反對比，對照鮮明，論點更令人信服。

二是破立結合型，即先論證正面的觀點，再批駁反面的觀點，或采用先批駁反面觀點，再論證正面觀點。無論是先立后破，先破后立，還是邊破邊立，作文所駁斥的錯誤觀點都應是作文所立論點的對立面。破的目的是為了立，是為了增強作文的說服力，更牢固地確立正面的論點。所以，文中所駁斥的觀點一定要是與文中確立的論點針鋒相對的。譬如，習作《跑步的人》先分析了一些人甘當“路邊鼓掌者”的原因所在，指出這是一種“再簡單不過的保全之道”，然后轉入正面論述，用“自然是有人堅決反對的”一句將筆鋒轉向“立”，用“佯裝弱者充當手無縛雞之力的老弱病殘是對生命的褻瀆”，從正面回答了“為什么”的問題。這樣，作文在有破有立的論證過程中，突出了正確觀點。

總之，無論是論據的對照還是觀點的對照，都要對比鮮明，最大程度地突出中心論點。

4.總分式

即在論證的段落、層次結構中引入總說和分說關系的一種論證結構。

總分式一般有“總—分—總”“總—分”“分—總”三種形式。但無論何種形式，首先要在“總”字上下功夫，用準確、精練的語言，將分述內容的主旨概括出來，使之成為能“張目”的總綱。其次，分說的內容必須與總說的內容保持一致，從不同角度、不同側面來論證中心論點，相互之間不重復、不交叉。

譬如《談創造性思維》一文采用了“分—總”的結構形式，圍繞“怎樣才能成為一個富有創造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”存在思維方式的錯誤，點明人們認識中存在的問題;接著論述了創造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創造力;最后水到渠成，得出結論：擁有創造力需要具備三個關鍵性的要素。文章由分到總，逐層論述，使論證內容綱目清晰，層次井然，結構縝密。

在寫作實踐中，根據立論的需要，總分式的三種形式常常綜合運用。

寫議論文并不是只有以上這四種論證結構，也不可能全用這四種形式去硬套。內容決定形式，采用哪一種結構方式，取決于內容的需要。