有效利用白板 推進朗讀教學

徐主年

【關鍵詞】朗讀教學;電子白板;教學資源;教學情景

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0161—01

新課改背景下，多媒體技術與網絡技術等各類信息技術在教育教學領域得到廣泛應用，加快了初中語文教學方式與手段的創新。交互式電子白板是一種多媒體教學設備，也是現代教學系統的一部分，可以通過感應筆完成交互式電子白板上相關教學內容的書寫與修改，有助于構建智能化課堂教學。初中生的性格特點是活潑好動，而初中語文朗讀教學涉及的內容以文字為主，對初中生來說有些枯燥乏味，加上朗讀內容局限于語文教材，朗讀資源明顯缺失，導致學生參與朗讀教學的積極性偏低。

交互式電子白板的多種功能，可以將文字與圖片、視頻等素材有效結合，在課堂上實現教學內容的立體化與多元化呈現，全面激發學生的朗讀熱情。將交互式電子白板應用到初中語文教學中，由語文教師根據學生的朗讀需求去整合與處理教學資源，通過制作課件增加朗讀教學的趣味性，實時把握并優化學生的朗讀學習，實現智能化語文課堂的構建，從而提升朗讀教學的有效性。

一、利用白板整合教學資源

朗讀資源缺失是當前初中語文朗讀教學面臨的突出問題。初中語文課堂教學中的朗讀，普遍是將課本內容作為主要的朗讀材料，這對初中生來說難免枯燥無趣，容易挫傷學生朗讀的積極性。考慮到新課改下初中語文教學改革的需求，以及交互式電子白板的廣泛應用，教師在朗讀教學中，應該改變傳統的教學觀念，優化朗讀教學內容的設計，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的相關要求，結合初中學生朗讀學習的實際需求，挖掘并整合有助于朗讀教學的網絡資源與生活化資源，豐富朗讀教學內容，系統化整理朗讀材料，合理利用白板的編輯工具進行朗讀材料的恰當調整，保證朗讀材料能夠滿足初中學生的朗讀學習需求。

以《背影》這篇課文為例，考慮到交互式電子白板在語文課堂上的應用，以及學生的知識基礎與學習水平，教師在朗讀教學中可以利用備課時間搜集一些與《背影》這篇課文有關的圖片和音頻等素材，或者挖掘一些符合《背影》一課主題與中心思想的視頻資源，結合課本內容制作課件，對 《背影》這篇課文進行全面的教學資源整合。在語文課堂上，教師借助白板與投影儀等多種設備播放教學課件，引導學生有感情地朗讀《背影》這篇課文，利用白板回放課前完成的文章結構與特點，增強學生在朗讀過程中的情感體驗，提升學生的朗讀水平。

二、借助白板創設教學情景

將交互式電子白板應用到朗讀教學中，革新傳統的朗讀教學方式與課堂教學手段，把握好情景創設與課堂互動等各個環節，全面整合多樣化的朗讀教學資源，合理設置課堂上的每一個教學環節，可以調動學生參與朗讀教學活動的積極性。整合生活情景、課本內容及其他資源，創設教學情景，以問題探究為主線完成課堂學習，借助白板立體化呈現教學內容，生動化展現教學情景，突出朗讀內容及相關圖片或視頻等素材，結合相關問題的合理設置，引導學生帶著問題朗讀課文，在朗讀過程中引發學生深入思考。此外，教師還應加強師生之間以及學生與學生之間的課堂互動與交流，加深學生對朗讀教學的印象，指導學生在課后針對課堂上學習的內容及時歸納總結，促使學生主動參與初中語文朗讀教學。

交互式電子白板能夠克服課本素材帶來的難題，并且白板呈現的多樣色彩與多變圖像等，能夠刺激學生的多感官，使學生更加深入教學情景，增強對朗讀內容及相關知識點的理解。以《沁園春·雪》這篇課文的朗讀教學為例，教師在課堂上可以充分發揮交互式電子白板具備的多種功能，利用白板與投影儀等設備，播放一段祖國大好河山的視頻，引導學生隨著視頻的播放去朗讀《沁園春·雪》這篇課文，增強語文朗讀教學的趣味性。教師用動情的朗讀讓學生感受到作者的豪情以及中華之氣魄，鼓勵學生結合自己在朗讀時的感受，分析作者的性格，增強學生的情感體驗，確保朗讀教學達到事半功倍的效果。

交互式電子白板的使用可以實現文字與圖片、視頻等素材的有機結合，革新語文課堂教學方式。針對當前初中語文朗讀教學面臨的困境，將交互式電子白板應用到朗讀教學中，構建智能化語文課堂，利用交互式電子白板整合朗讀教學資源，創設多樣化的教學情景，形成動態課堂體系，能全面提升初中語文朗讀教學的有效性。

編輯：馬德佳