鄉土游戲在幼兒教育中的運用現狀及解決路徑

趙娜

【關鍵詞】幼兒教育;鄉土游戲;運用現狀;經費投入;家園共育

【中圖分類號】G613.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004-0463（2020）13-0138-01

鄉土資源是幼兒教育重要的課程資源。教師應在新綱要的指導下結合幼兒的實際年齡，以游戲與童謠等方式，讓幼兒在輕松的氛圍中感受快樂，感受家鄉特有的文化底蘊。

一、鄉土游戲在幼兒教育中的運用現狀

1. 對園本教材認識不足。校（園）本教材是在國家規定的課程設置之外，以幼兒園或者政府單位，根據本地的自然條件、風土人情、民風民俗等，積極挖掘地方性、特色性、品牌性文化資源，以滿足不同層次幼兒的需求而設置的一門課程。鄉土文化的內涵和外延過于寬泛，通過鄉土游戲對幼兒進行教育再合適不過。但是對大多數幼兒園來說，鄉土游戲地方特色標簽過重，難以在課堂上體面地、有效地開展。再者，幼兒園領導及教師對通過鄉土游戲傳承鄉土文化究竟有什么樣的作用始終持懷疑態度，造成了鄉土游戲在幼兒教育中始終處于觀望狀態。

2. 師資力量嚴重缺乏。要在幼兒園全面開展鄉土游戲教育，必須有一支認識明確、思路清晰、業務精通的專業師資力量，而這恰恰是目前眾多幼兒園所缺少的。年齡偏大的教師在這方面有一定的基礎和素養，但難以形成有效的開發力量。而近年來分配的教師專業素養低，鄉土文化知識少，難以挑起鄉土游戲教育的大梁。再者，由于受經費撥付、民間力量使用等方面的影響，幼兒教師的培訓不到位，教師對鄉土游戲的了解也不足，從而影響了鄉土游戲的開展。

3. 教育資源極度缺失。鄉土游戲說到底是只在本地區延續和開展的活動。有些活動在特定的年代幾乎是伴隨著那一代人的童年走過來的，有著一代或者幾代人對童年的珍貴記憶。但隨著生活方式和生活條件的改變，好多游戲的來歷、過程都逐漸變得模糊，許多優秀的鄉土游戲僅僅停留在口傳心授方面，幼兒園缺失真正意義上的教材。因此如何利用現有的資源把這些游戲進行挖掘和傳承也存在極大的問題。

二、解決路徑

1. 加大經費投入，強化師資力量。如果缺少充裕的經費支持，鄉土游戲開設就如同紙上談兵。通過加大經費投入，采取“走出去”和請進來的辦法培育一支師資力量，是鄉土游戲開展的基礎。在開展過程中，教師要把鄉土游戲課程的開發和建設放在傳承民間優秀文化、繼承民間特有素材的層面來認識。再者，在適當的時間適當的地方，要重視民間藝人的能力和作用。有條件的幼兒園可把在鄉土游戲方面有特殊才能的民間藝人聘請為幼兒園教師，對在園教師進行技藝和文化知識培訓。在培訓教師的同時，也可讓幼兒同時參與，這樣既節省了時間，又擴大了空間。當然，在強化師資力量前，幼兒園或者教師一定要對本地的游戲資源進行挖掘和篩選，對確實符合幼兒教育的游戲進行整理，然后科學地組織和選擇，最后形成特色性、品牌性的校（園）本課程。

2. 積極挖掘資源，提升游戲品質。鄉土游戲是一種特殊的地方教育資源，匯聚了本地幾代人的智慧和心血，符合本地幼兒的心理特點。容易模仿、容易記憶、容易傳授是它最基本的特點。因此教師可通過引進或者傳授這些鄉土氣息濃厚的游戲，在合適的時間將它們融入幼兒的一日活動中，在幼兒園打造一個貼近自然的大世界，讓幼兒在這些真實有趣的活動中玩得盡興。從一定程度上來說，這也能體現幼兒的主體性、參與性和創造性，同時也體現了鄉土游戲對幼兒教育和發展中的人文價值。幼兒園開設鄉土游戲時，要針對不同的幼兒開設不同的課程。比如小班可以認識當地的游戲為主，強化幼兒的主觀認識，之后可以讓他們以繪畫的形式體現出來;中班則可以對簡單的游戲規則進行識別，讓其學習最基本的游戲動作和規定，培養他們的遵循意識和規矩意識;而大班可以傳承優秀鄉土游戲為主，著重提升他們的價值認識。在不同的班級或者階段，開設不同的游戲，同時讓這些課程呈現一種螺旋式上升的態勢，既各有獨自的內容，又有學段銜接。

3. 加強家園共育，推進文化生根。家長有著廣泛的人脈資源和技術資源，他們本人或者父輩們或許就是某一種游戲的繼承者，至少是這種游戲的親歷者。對他們來說，從心理上更容易接受幼兒園開展此項活動。充分利用家長的這些人脈與技術，既可以減少幼兒園的資金支出，又能讓家長親身參與其中，在加強幼兒園與家長聯系的同時，也充分發揮了家園共育的作用。

實踐證明，鄉土游戲的重要性是有目共睹的。只要在各方的共同努力下，鄉土游戲定能發揮其最大的價值，為幼兒教育事業貢獻應有的力量。

編輯：王金梅