高中英語閱讀教學(xué)摭談

謝冰瑛

【關(guān)鍵詞】 高中英語;閱讀教學(xué);問題;應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0127—01

任何語言的學(xué)習(xí)，閱讀都是重中之重，語文如此，英語亦是如此。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，提升學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生對英語的全面掌握。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生在英語閱讀中暴露的問題相比其他英語能力中存在的問題是最多的，這極大地影響了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)并找出相應(yīng)的對策，去逐一解決這些問題，以提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

一、 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前高中英語閱讀教學(xué)還存在很多問題，在很大程度上還不能讓閱讀很好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能。主要表現(xiàn)如下。

1. 閱讀量普遍不足。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，高中生在整個(gè)高中階段的英語閱讀量要達(dá)到20萬詞。但是從目前的情況來看，絕大多數(shù)的高中生并沒有達(dá)到。在高中階段，由于高考的壓力，學(xué)生的閱讀主要集中在課本和閱讀訓(xùn)練中，系統(tǒng)的課外閱讀基本沒有，閱讀訓(xùn)練的題目有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的量上上不去。

2. 大部分都是為考試而讀。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，把主要精力都放在了提高詞匯儲備和語法的訓(xùn)練上，對閱讀反倒是不太重視，這種完全應(yīng)試性的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是本末倒置的。把做題和英語學(xué)習(xí)混為一談，讓學(xué)生整天沉浸于題海之中，勢必會(huì)扭曲正常的閱讀過程，不但會(huì)削弱閱讀效果，還會(huì)消減學(xué)生對英語閱讀的興趣。

3. 精讀和泛讀的界限不清。對文章實(shí)行精度與泛讀的區(qū)分，是在英語教學(xué)過程中被證明的行之有效的閱讀方法，但目前高中階段的閱讀教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問題就是，“精讀不精，泛讀不泛”。閱讀應(yīng)該以精讀為核心，泛讀圍繞精讀來進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)卻是，精讀沒有精到應(yīng)該達(dá)到的程度，泛讀也不夠泛，從而使得學(xué)生的課文學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，閱讀的量也受到限制。

二、應(yīng)對策略

1. 加強(qiáng)語言知識教學(xué)。在閱讀中，語言知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了必記的詞匯、語法等才能完成對篇章的閱讀，只有對篇章結(jié)構(gòu)和文章題材有了一定的了解，才能做到對其內(nèi)涵的理解。閱讀是一個(gè)綜合性的能力，不管是詞匯、語法，還是篇章結(jié)構(gòu)，都是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，每個(gè)方面都不可忽視。除了狠抓單詞記憶之外，還要結(jié)合句子讓學(xué)生去理解單詞的意思和用法，這樣學(xué)生在具體語境中才知道這個(gè)單詞應(yīng)該如何理解。另外，衍生詞的衍生規(guī)則也是學(xué)生必須掌握的。學(xué)生如果單憑從教材上獲得的詞匯去完成海量閱讀是不可能的，不管哪種類型的文章，都會(huì)存在學(xué)生沒有遇到過的單詞，讓學(xué)生了解衍生詞的衍生規(guī)則，就可以讓他們根據(jù)詞根、前綴、后綴、語境，推斷出該詞的意思。這樣的識詞技巧可以幫助學(xué)生克服詞匯儲備不足的缺陷，在閱讀上算是捷徑。

2. 提高信息獲取能力。閱讀的目的就是獲取信息，得到我們想要的東西。在很多閱讀中，關(guān)鍵信息不會(huì)很直接地?cái)[在我們面前，要想準(zhǔn)確、快速地捕捉信息，首先要學(xué)會(huì)處理信息之間的邏輯關(guān)系，捕捉文章的細(xì)節(jié)，因?yàn)槲恼轮幸憩F(xiàn)的很多內(nèi)容都隱藏在其中。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些問題，不但對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有非常重要的作用，也有助于促進(jìn)學(xué)生對整篇文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟。讓學(xué)生把握文章信息之間的邏輯關(guān)系，他們才能結(jié)合上下文之間的關(guān)系，感受文章的結(jié)構(gòu)之美。有了美的享受，才能產(chǎn)生閱讀的興趣，也才會(huì)愿意讀、主動(dòng)讀，才能保證閱讀的量和閱讀能力的逐步提升。

3. 利用課文教學(xué)加強(qiáng)精讀訓(xùn)練。教師對課文的講解比較細(xì)致，每一篇都可以是精讀的范本，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解精讀的步驟和方法。第一，掃清詞語障礙。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出生詞，并掃清閱讀障礙，然后教師對重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型進(jìn)行針對性講解。第二，重視詞塊教學(xué)。圈出文章中的詞塊，要求學(xué)生識記，并對包含詞塊的句子進(jìn)行專門閱讀，讓學(xué)生感受詞塊在句子中的意義和對語感的作用，有時(shí)間和精力的同學(xué)可以用詞塊寫句子，以強(qiáng)化記憶和運(yùn)用。第三，重視篇章教學(xué)。對文章的閱讀，最終的落腳點(diǎn)必須是對整篇文章的理解，在講解課文的時(shí)候，不管教師如何拆解，最后都必須讓學(xué)生從整體上進(jìn)行把握，這樣才稱得上是完整的閱讀過程。

閱讀是一件很享受的事情，但因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)中，僅僅抓住考試這一任務(wù)不放，才使得學(xué)生的思想時(shí)常處于緊繃的狀態(tài)，無法享受到閱讀的樂趣。提高學(xué)生的閱讀能力，一定不要遠(yuǎn)離了閱讀的本意，要讓學(xué)生好好讀，專心讀。編輯：趙玉梅