構建數字媒體藝術專業多元互融式教學體系的探討

楊麗　王英全　陳永文

摘 要：在我國快速發展的背景下，當代各大高校也在努力地展開教學改革，旨在培養出更多符合當代社會需要的優秀人才。在傳統的教學中，很多學生在學習一門專業的過程中所掌握的知識比較淺，他們很難全面地掌握與這一學科有關的所有內容，在這種情況下，傳統教學存在著一定的限制性因素。尤其是針對一些具有較大發展前景的學科，教師更需要進行深入研究，展開學科之間的融合，讓學生具備更加過硬的專業實力。數字媒體藝術專業是一門新興的專業，將現代的技術和藝術進行有機融合，讓學生能夠利用信息技術來進行相應的藝術處理和創作，所以文章就以這一專業作為主要的研究方向，探討構建數字媒體藝術專業多元互融式教學體系的方法。

關鍵詞：數字媒體藝術;多元互融式;教學體系

注：本文系青島黃海學院優秀教學團隊建設基金（HHJXTD2019002）成果。

教學體系是教學過程中的基本結構，教師需要建立一個更為全面的教學體系，才能保證各類教學環節有序展開。在數字媒體藝術專業教學階段，教師需要抓住學科教學的根本目標和重難點，圍繞這些內容進行深入分析，制定更為切實有效的教學策略，保證教學的有序展開。在數字媒體藝術專業教學中，教師不僅僅是讓學生簡單學習計算機技術或者是了解相關的藝術類知識，必須要讓學生充分地掌握這些知識，然后進行有機融合，這樣才能夠提升學生的實際水平。因此，教師在當前的數字媒體藝術教學階段，可以采用多元互融式教學模式，幫助學生更加深入地理解學科內容，提升學生的綜合實力。

一、數字媒體藝術專業教學目標

數字媒體藝術專業取代了傳統的數字媒體藝術和數字游戲設計兩個專業，這一專業主要強調的是在教學過程中，教師需要讓學生學會利用一系列信息技術手段來進行相應的藝術處理和創作，了解更多藝術創作的方法和技巧，可以精準地對不同的作品進行藝術加工。在現代社會快速發展的過程中，我國的經濟實力增強，所以當代居民對精神文化的需求越來越高，而傳統的藝術理論知識可能很難滿足社會上不同群體的實質需求。在這種情況下，數字媒體藝術專業應運而生。通過這一內容的學習，學生可以把普通的事物變得更加藝術化，具備更加領先的審美判斷，能夠運用自己的設計思維去從事相關的設計研發，促進這一專業的發展。

在傳統的藝術設計過程中，學生們可能大多采用手工繪稿的形式，這一形式會影響到當前的各類工藝制作進程。因此，在現代化的背景下，數字媒體融入了當前的藝術學科中，可以讓學生在學習藝術設計的基礎上掌握更多有用的信息技術，利用技術來對某些產品進行創意化的加工，讓學生在學習到所學知識之后可以更加有效地為社會服務，成為滿足當代社會發展需要的復合型應用人才。

二、數字媒體藝術專業教學重點與難點

數字媒體藝術專業的人才培養目標主要強調的是學生能夠勝任藝術領域內相應項目的策劃和創意設計，并且利用計算機來進行操作。然而一些教師在教學過程中對藝術內容的關注度更高，認為只要學生的藝術水平足夠高，那么即便他們不具備較強的數字技術應用能力，也能夠依靠其他的技術人員來將自己腦海中的想法變為現實，所以一些教師在教學中很難有效地幫助學生學習信息技術。不僅如此，在數字媒體藝術專業教學過程中，教師希望學生能夠將數字媒體和藝術進行有機融合，所以一些學生對于技術的依賴程度過高。他們在進行產品設計時會在網絡上搜集不同的資料，所以他們所創作出來的一些藝術作品缺乏獨創性和新穎性，大多是網絡時代泛濫的一些常規化產物，沒有新意和亮點。這種過于依賴技術的狀況也讓學生的能力提升受到明顯的限制。

除此之外，還有部分教師很難在這門學科中做好綜合的規劃，因為他們深受傳統的藝術教育理念影響，在藝術設計中自己還未能熟練地運用一系列的技術。因此，這些教師就難以對學生進行深入引導，導致學生們很難感受到學科的魅力，所以有的學生在學習過程中會存在一定的偏好因素，他們更加喜歡學習自己所擅長的部分。在這種情況下，學生的某些單項實力可以得到明顯的增強，但是學生的專業綜合素質提升卻受到了明顯的限制。

三、構建數字媒體藝術專業多元互融式

教學體系的方法

（一）技術融合，提升學生藝術創作效率

教師在構建數字媒體藝術專業多元互融式教學體系的過程中需要更為關注技術的運用。這一專業主要強調的是藝術理論和現代信息技術的有機結合，那么這就意味著教師在當前的教學階段并不能僅僅采用灌輸式的教學模式為學生們講解不同的藝術理論，因為這會導致很多學生在學習的過程中下意識地忽視掉現代的一些信息技術。出于這一狀況考慮，教師在教學展示階段就可以更加嫻熟地利用技術來為學生們展示不同的作品，把靜態的一些藝術作品變得更加動態化，通過這樣的方式，可以讓學生們對這一學科產生全新的認知，讓他們在進行不同的作品創作時能夠下意識地運用技術手段來進行解決，提升學生的藝術創作效率。例如，以前學生們一旦產生某些獨特的想法，就會采取手動畫圖的模式，但是在畫圖設計的過程中，學生會反復修改，導致作品形象模糊混亂。那么在這種情況下，教師就可以運用一系列的計算機輔助軟件來為學生們展示信息技術對當前藝術創作所產生的有利影響，比如，教師可以在課堂講解階段利用Photoshop、Adobe Illustrator等設計軟件來為學生們進行作品的現場設計，讓學生感受到信息技術的魅力。同時，為了提升學生對信息技術的掌握能力，教師還可以定期為學生們布置實踐任務，讓學生運用H5等軟件來進行作品的創作，在長期的實踐過程中，學生可以形成較為良好的實踐經驗，對當代現代信息技術的掌握程度會更高。

（二）理念融合，注重學生創意思維培養

數字媒體藝術專業是一門新興的且有活力的學科，所以在當前的教學階段，教師所設置的人才培養目標與傳統的專業教學是會存在一定的差異的。在當前的教學過程中，并不主張培養出千篇一律的理論性人才，而是要培養出具有自己獨特想法的創意化人才。因此，在當前的教學階段，教師不能讓學生們完全借助當前的科學技術去網絡上搜集一些藝術素材來進行二次加工，這樣的模式會導致當前學生所創作出來的一系列藝術作品毫無新意與亮點，并不滿足當前社會的實質性需要，也無法提升學生的競爭力。在構建數字媒體藝術專業多元互融式教學體系過程中，教師要讓學生們學著融合不同的藝術創作理念。例如，當代的文化交流愈發頻繁，東方文化開始傳入西方國家，而西方國家的文化也涌入到了我國，那么在為不同的客戶設計藝術作品的過程中，學生就可以考慮到客戶自身所處國家的文化，并且融合他國的一些特色文化因素，通過這樣的方式，可以塑造出一種獨特的視覺美感，產生藝術碰撞，同時在這樣的作品設計過程中也可以讓學生們產生更多新穎的想法，讓他們的思維充分發散。

（三）學科融合，提升學生的綜合實力

在構建多元互融式教學體系的過程中，教師不能夠讓學生們只探究一個學科的內容，還可以采用跨學科教學的模式，讓學生在藝術設計的過程中可以融入不同學科的知識，加強藝術設計的獨特性。例如，在當前的作品設計過程中，教師可以為學生們示范自己所設計的一些作品案例，然后讓學生們挖掘作品案例里面所包含的一些因素。如在我國發展的過程中一直重視文化的傳播，所以中國風因素在藝術設計中運用得尤為頻繁，在這種情況下，教師就加入了我國古代的一些圖騰文化元素。教師以這一作品進行引導，就可以讓學生在學習的過程中去挖掘其他學科中可以利用的一些因素。此外，如果我們所創作出來的一系列作品是為了向前人致敬，那么我們可以選擇不同領域中一些奉獻較為重大的名人作為主要的方向，選擇可以代表他們的一些特定的事物來進行挖掘。

四、結語

在構建數字媒體藝術專業多元互融式教學體系的過程中，教師需要重視專業學科之間的有效融合，讓學生更加熟練地掌握數字媒體技術和當前的藝術理論，同時在教學過程中不能夠僅僅重視理論知識，還要加大實踐力度，讓學生們運用自己的理論去解決一系列的實際問題，培養出更多具有前瞻性藝術設計思想的優秀人才。

參考文獻：

[1]王竹君.“互聯網+”環境下數字媒體藝術類課程教學改革的探索[J].大眾文藝，2018（12）：218-219.

[2]楊杰，金花.數字媒體藝術專業課程體系構建的探討[J].黑河學院學報，2017（6）：92-93.

作者簡介：

楊麗，青島黃海學院副教授。研究方向：藝術教育。

王英全，青島黃海學院講師。研究方向：數字媒體藝術交互設計。

陳永文，青島黃海學院講師。研究方向：教育管理與戰略管理。