新課改下物理實驗教學模式的探索與評價

趙忠文

【關鍵詞】 高中物理;實驗;教學模式;探索;評價

【中圖分類號】 G633.7【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020） 13—0097—01

新課程改革為我國大中小教育創造了很多發展機遇，為了應對新課改提出的各種要求，我們摸索出了不同的教學模式。在高中物理教學中，學生的實驗能力逐漸得到了提升，而改革力度更加突出，高考中考查物理實驗能力的要求也越來越高，教師應更加積極對物理實驗教學模式進行探索。

一、新課改下高中物理實驗教學模式探索

1. 從學生學習興趣出發進行教學探索。物理實驗以它的實踐性和探索性很好地彌補了枯燥乏味的物理教材中的不足，利用實驗能激發學生對物理學習的興趣，突破學生學習高中物理知識的難度，活躍物理課堂的教學氛圍，提高學生學習物理的效率，所以要想對物理實驗教學模式進行探索，教師就必須學會從學生的認知規律和興趣出發，多設計一些適合培養學生學習興趣的物理實驗課程，真正從學生的需求出發，才能逐步探索出一套適合學生發展的物理實驗教學模式。

2. 從學生的個體差異性出發進行物理實驗教學探索。由于每個學生的學習環境和學習習慣不同，所以每個學生在物理方面都存在著個體差異性，高中物理實驗教學一定要從學生的實際出發，充分發揮學生在物理學習中的長處，尊重學生在物理學習方面的個性發展，老師盡量要做到從學生差異性出發，為每一位學生設計出適合的物理實驗教學模式，然后依據學生在物理實驗中出現的各種問題及時地完善物理實驗教學模式，這個教學模式的完善過程也屬于物理實驗教學模式的一種探索。

3. 從生活實際出發進行物理實驗教學模式探索。如果僅依靠實驗室進行物理實驗教學是遠遠不夠的，因為實驗室的自由性嚴重制約了學生實驗能力的培養，所以老師想要創新物理實驗教學模式，讓學生自己動手制作各種科技小作品，參加科技大賽，充分利用物理實驗加深學生對物理知識點的理解，增加學生在生活中的動手實踐機會，將生活中存在的一些物理現象和物理實驗作為實驗教學的一部分。例如，人教版高一物理必修一第三單元《相互作用》，其中就包含著重力、彈力、摩擦力等物理知識概念，這些知識點都是生活中普遍存在并且容易實現的物理現象，老師可以利用它們進行簡單初級的物理實驗教學，幫助學生更好地理解物理知識概念。

4. 充分利用現代網絡科技設備進行實驗教學模式探索。我們當前面對的機遇除了新課改外還有網絡、科技發展等，教師要想找到一個與時俱進的物理實驗教學模式，就必須學會將傳統物理實驗教學模式和現代科技手段相結合，用科技手段來彌補和發展傳統實驗教學模式。例如，教師在實驗課開始前可以制作一些微課短視頻，因為學生動手實驗的機會有限，所以難免對物理實驗的流程比較生疏，但是有了微課短視頻的幫助，學生就可以大致了解實驗流程，這樣就會節省很多不必要花費的時間，提高學生的物理實驗效率。

二、新課改下高中物理實驗教學模式的評價研究

目前，新課標下的物理實驗教學模式探索對于所有師生來說都是一件陌生且極具挑戰性的事情，任何人都無法預估未來發展可能會出現的問題和走向，所以大家對新課標下物理實驗教學模式的評價還存在著褒貶不一的態度，但是本著公平公正的評價態度，我們應用以下兩種方式優化教學模式的評價。

1. 物理實驗教學評價角度、評價方法要多元化。評價物理實驗教學模式的效果不只是單純從學生物理成績的高低來判斷，因為新課標和核心素養要求學生掌握的是物理學習能力而不是單純的筆試成績，所以重要的是學生在實驗教學中學到了什么、掌握了什么能力。對物理實驗教學模式的評價，我們要學會從不同的角度評價實驗模式的效果，要多從物理核心能力方面對實驗教學模式進行評價。除了評價角度多元化外，我們還要盡量做到評價方法多元化，可以采取問卷調查法、觀察分析法等找出實驗教學模式中存在的問題，以便優化物理實驗教學。

2. 完善評價系統機制。對物理實驗教學模式的評價是針對教學中的每個參與部分的評價，包含著對物理老師的教學評價，優秀的物理老師可以更好地引導物理實驗順利進行，但是經驗不足的老師則會花費許多不必要的時間在實驗教學環節上，得到的效果卻非常不理想。所以，對物理實驗教學模式的評價應該包含著對老師的評價，可以建立一個網上評價系統讓學生對老師進行建議評價，老師根據這些建議改善自己的教學方法。

編輯：張 昀