技工院校依托第二課堂 開展國學經典教育分析

楊紅

摘 要：優秀傳統文化是中華民族的文化根基。本文通過分析開展國學經典教育的意義、依托第二課堂開展國學經典教育的原因和途徑來探索技工院校傳承優秀傳統文化的路徑。

關鍵詞：技工院校? ? 第二課堂? ? 國學經典教育

習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是孕育社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。技工院校現已成為國家培養高素質高技能人才的主要平臺，開展國學經典教育，既順應時代發展需要，又符合人才培養和社會需求。

一、技工院校開展國學經典教育的意義

（一）提高文化素養

從技工院校的生源看，學生來自貧困家庭、單親家庭、留守兒童家庭甚至孤兒家庭的情況突出，家庭在學生整個教育體系中參與度不高，導致學生在人際交往、禮貌禮節、紀律衛生、自尊自信、人格情操等方面與學校和社會的要求還有一定的差距。《三字經》中的“人之初，性本善，性相近，習相遠”，充分說明了后天養成和學習教育的重要性。技工院校的學生畢業即就業，而社會和用人單位需要他們具有良好的文化素養。國學經典韻味悠長，表達凝練、精致，涉及面廣，是古人智慧、審美、經驗的總結和體現。學生在學習生活、人際交往等中遇到困難和困惑時都能在國學經典中找到答案。

（二）樹立正確的三觀

中國教育的根本任務是“立德樹人”，培養合格的社會主義接班人。技工院校的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，但由于成長環境等原因，這些學生易存在負面的思想，如不對其進行正確的引導，他們的三觀極容易偏差，甚至造成不良影響。國學經典蘊藏著人對自我的要求、對社會和國家的正確態度，對青少年道德的形成與培養具有重要的意義：“君子不器”體現的是如何自我要求，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現的是以國為先的家國情懷……學習經典是為了在讀懂經典的基礎上，將其中蘊含的智慧化為己有，養成積極向上的心態，樹立正確的與社會主義核心價值觀相匹配的三觀。

（三）實現文化傳承

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。習近平總書記指出“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。但因曾經落后的歷史和不良媒體的宣傳，導致有些人崇洋媚外，沒有看到我們中華民族5 000多年涉及醫學、天文、書法、歷法等各方面的文明歷史。根據全國性普查結果顯示，我國每年都有非物質文化遺產項目在傳承了幾千年后消失，究其原因，是不被人了解導致沒有了繼承人。作為技工院校學生，應從自身專業出發，不但要扎實自身專業技能，而且要通過學習中國傳統文化，了解中國傳統技藝，肩負起技能傳承和工匠精神傳承的責任。

二、依托第二課堂開展國學經典教育的原因

（一）課程體系的限制

語文作為中小學必修課，開課時間長、課時充裕，國學經典教育基本依托語文課開展。而技工院校以學習和提高技能為目標，雖開設有語文課，但語文課作為公共基礎課，開課時間短，周課時數少。教學中盡管融入了國學教育，但國學經典教育是一個長時間、連續性的過程，僅通過課堂學習根本無法達到提升國學素養的目標，需要第二課堂輔助進行。技工院校與中小學校相比，對技能水平要求較高，但課業負擔相對較輕，每天6節課（不包括晚自習），有大量的課余時間供學生自行支配。將國學經典教育放在第二課堂，能保證學生充足的學習時間，確保學習效果，同時也能減輕課堂學習壓力。

（二）豐富學生課外生活的需要

技工院校學生課余時間較多，多數學生會選擇玩網絡游戲、刷搞笑視頻等娛樂休閑活動，不僅不能提高自身綜合能力和素質，還導致身體亞健康、視力下降等問題。習近平總書記說：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂”。作為體力勞動者的技工院校學生，健康更是其能順利完成工作任務的基礎條件。利用第二課堂多形式開展國學經典教育的契機，能讓學生在課后“忙起來”，主動放下手機，不再時時與手機為伍，將課余時間的運用發揮到最大化，在參與活動的過程中“文明其精神”。

（三）先進科學技術的支撐

國學經典以文言文居多，要想學懂弄通需要有一定的文言文基礎和歷史知識，需要老師的解讀或者自己查閱注解書籍等。隨著科技的發展，學習已逐步打破時空的限制，不懂的知識、句子已不需要依賴老師、課堂、工具書進行解答，通過互聯網即可得到正確解讀。學生可通過視頻、微課、網上公開課等獲取學習資源并自行學習。這些形式相對于傳統的課堂教學，形式上更開放，表現上更生動，內容上更豐富，時間上更自由。

三、依托第二課堂開展國學經典教育的途徑

（一）開具書單，養成閱讀習慣

技工院校學生多數沒有形成良好的閱讀習慣和系統的閱讀體系，閱讀能力較差。學校可根據學生的實際情況列出書單供學生選擇閱讀。書目的選擇可參照中小學閱讀書目，充分考慮學生的知識水平和閱讀能力，難易適中，并結合專業人才培養方案，循序漸進，每學期的閱讀量以4 ～ 5本為宜。如，幼兒教育專的學生，第一學期可學習《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》等兒童啟蒙讀物，與自身專業相適應的同時，能增加對歷史的認識，提升自身的文學修養，之后根據知識儲備可陸續加入《論語》《老子》等經典著作。

（二）經典誦讀，形成學習氛圍

誦讀是開展國學經典教育最有效也最易實施的途徑。中國優秀傳統詩文，言簡義豐，富于音樂美，朗朗上口，最適合誦讀。誦讀活動可根據季節、節日、節氣確定主題，達到誦讀目的的同時，又能增加對與主題相關的知識的了解。誦讀在形式上可采取宿舍與宿舍之間、小組與小組之間、班級與班級之間、年級與年級之間、專業與專業之間等方式進行，利用校園廣播、微信公眾號等媒介播放學生錄制的誦讀音頻、視頻，營造良好的學習氛圍。同時，安排指導教師根據學生的需要進行幫助指導，并在學生的誦讀過程中注意觀察，及時發現學生身上的優點和進步之處，適時提出表揚，增強學生的自信心。

（三）創新評價體系

第二課堂能否持續開展、開展的效果是否良好，取決于對第二課堂的評價機制。學校應結合第二課堂開展實際，建立第二課堂成績單制度，將國學經典教育納入學生的評價體系。通過自評、互評、考核三位一體的評價方式對學生的國學經典學習情況進行評價，對學生完成書單情況、背誦經典篇目情況進行量化和打分，作為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、評先評優、單位選人用人的重要參考依據，增強學生學習國學經典的動力，確保學習效果。

總之，在技工院校通過第二課堂開展國學經典教育是學生、學校、社會的統一要求，只有將國學經典教育作為學校教育的一部分，不斷探索國學經典教育的開展形式，才能實現學校教育和文化傳承的融合。

參考文獻：

[1]張閆嬰譯注.論語[M].北京：中華書局，2010.

[2]程裕禎.中國文化要略[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[3]董智鈺.傳承國學經典 積淀人文素養[J].課程教育研究，2019（48）.

[4]田懷升.國學經典在校園[J].知識文庫，2020（10）.

[5]林影.國學經典融入技工院校語文教學的意義[J].中華少年，2018（33）.

（作者單位：大理技師學院）