基于技術為邏輯起點的汽車 噴漆技能訓練體系重構實踐與研究

石光成 胡振川

摘 要：職業院校汽車類專業噴漆技能訓練存在與生產實際脫離的“兩張皮”問題。而“以技術為邏輯起點，以職業技術標準為核心要素，來引領技能訓練與生產有效對接的訓練體系構建”的創新理念，為生產與訓練融通的路徑、方法和內容提供了方法理論。本文基于“技術為邏輯起點”的理念，以“標準引領”的“課崗證賽”融通為抓手，提出構建噴漆技能訓練新體系的有效策略。

關鍵詞：技術邏輯起點? ? 汽車噴漆? ? 技能訓練體系? ? 職業院校

為破解噴漆技能訓練存在的問題，筆者所在學校基于2008年重慶市規劃立項課題《中職汽車運用與維修專業學生專業能力培養研究》的研究，于2009年開設噴漆班并在重慶最早開展噴漆課程改革研究，于2010?2012年與企業共同完成有關“汽車噴漆技能訓練體系改革實施方案”成果。至今該成果廣泛應用于院校技能教學、大賽集訓和企業培訓，取得了突出的汽車噴漆工匠型技能人才培養成效。

本成果研究解決教學問題的主要方法是重構“課崗證賽”融合課程新體系、建設高標準生產性技能訓練基地、探索知行合一高質效訓練新方法、打造名師引領結構化訓練新團隊。主要創新點有“以技術為邏輯起點”的技能訓練體系構建新理念、新型活頁式工作手冊、“六步”訓練法、“一課一策”專項訓練方式和質量缺陷循環管控模式的方法創新，突顯教材、教法和教師的深度改革成果，是當前職業教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解決的主要問題

（一）項目跟進技術不夠

技能訓練方案落伍、訓練項目技術落后于生產實際，沒有依據當前生產新技術標準構建課程，導致課程無法貫通崗位標準、等級標準和大賽標準。

（二）設施跟進項目不夠

技能訓練設施設備落后，沒有建立生產性實訓基地，導致無法適應項目技能訓練的硬件需要。

（三）方法跟進項目不夠

技能訓練方法知行分離、 效能低，不符合崗位項目技能特點和技能形成規律，造成技能訓練質效低下和能耗過大。

（四）教師跟進改革不夠

技能訓練指導教師眼高手低，重理論輕實踐，結構單一，雙師型教師缺乏。

二、解決問題的主要方法

（一）校企合作，重構“課崗證賽”融合課程新體系

采取校企合作方式，以課題研究為引領，深度調研與解析崗位，以技術為邏輯起點，以汽車噴漆職業標準及要素為核心，融合技能等級標準和大賽標準，重構“課崗證賽”融合的新課程標準，有效解決技能訓練方案落伍的問題。一是實施以噴漆技能規范為引領、工藝流程為主線、典型任務為內容的技能訓練項目重構的新課程，二是訓練項目突顯新技術更新，三是構建基于工作過程的理實一體化新教材，開發活頁式工作手冊新學材，避免技能訓練與生產實際脫離（見圖1）。

（二）內外整合，建設高標準生產性技能訓練新基地

整合校內外資源，校企共建標準化生產打磨區、噴漆區、調色區和培訓區的一體化汽車噴漆實訓基地，配置水性漆、干磨等項目新技術設備，建立“校中廠”和“廠中校”模式，有效解決技能訓練設施設備落后的問題。

（三）理實一體，探索知行合一高質效訓練新方法

一方面，采取知行合一訓練方法體系。實行“任務動員→任務準備→任務實施→任務反饋→任務拓展”的“任務引領、過程導向”理實一體訓練模式，達成訓練過程對接工作過程，實現知與行的融合;實施“動員階段→定向階段→模仿階段→重復整合階段→熟練內化階段→考核評價階段”的“六步”技能訓練法，達成操作技能與心智技能融合、身與心合練的效果;推行“一課一策”專項訓練方式，創新標準訓練法、測試訓練法等，利于技能規范養成、關鍵技能突破、和提升訓練質效（見表1）。

另一方面，采取“DQCS”質效精細化管控機制。構建標準化作業方式，有利于技能規范養成;采取“優化操作法”，提升操作技能品質（見表2）;施行技能訓練質效缺陷的“PDCA”（計劃Plan、實施Do、檢查Check、行動Action）循環管控模式，使技能訓練在遵循標準和改善標準中不斷交替，達成技能水平的階梯式持續高效提升，避免訓練的“高原現象”，有利于工匠素養和創新能力培育（見圖2），有效解決技能訓練方法知行分離、效能低的問題。

（四）內訓外引，打造名師引領結構化訓練新團隊

學校采取搭建重慶市名師工作室平臺，在名師引領下內訓教師技能、外引企業專家兼職，開展教學改革、技能研訓和創新，建立一支專兼結構優化、“雙師”能力強的技能訓練創新團隊，有效解決技能訓練教師眼高手低的問題。

三、主要創新價值

（一）理論創新價值

1.理論價值解析

“反向設計”源于產出導向教育（OBE）理念，即依據培養目標反向設計培養過程。訓練與生產融通的技能訓練體系構建是職業能力培養的必要條件，也是產出導向設計的必然結果。但訓練與生產融通的路徑、方法和內容等具體實踐操作問題，有如下進一步的理論研判與實踐論證：第一，技術具有工具的屬性及工具規則并以此來解決實際問題，如工具的使用規則、原理規則、制造規則、檢測規則、限制性規則，所以任何一項技術都具有技術原理、工藝、流程、方法、要求、條件等規定的技術標準內涵;第二，技術的應用與解決現實問題形成特定的職業崗位，技術標準必然是崗位及職業標準（規范）的基點和源頭;第三，崗位職業標準應是技能訓練課程體系及構建的核心和內容，應是技能訓練課程體系的核心要素;第四，通過職業標準對接技術標準、技能課程標準對接職業標準，才是技能訓練融通生產的根本方法。綜上，以技術為邏輯起點、以源于技術標準的職業標準為核心要素和路徑引領，以技術標準、職業標準、技能課程標準之間的“融通”為手段的技能訓練體系構建理念，才是職業培養目標得以實現的技能訓練課程體系構建的內在邏輯，才是遵循能力本位觀和行動導向觀的根本，也是產出導向設計的必然結果。

2.理論價值創新

提出“以技術為邏輯起點，以職業技術標準為核心要素，來引領技能訓練與生產有效對接的訓練體系構建”新理念，為生產與技能訓練融通的路徑、方法和內容提供了方法理論。基于“技術為邏輯起點”的理念，以“標準引領”的“課崗證賽”融通為抓手，是構建噴漆技能訓練新體系的有效策略。

（二）實踐創新價值

1.重構“課崗證賽”融合的新課程標準

以技術為邏輯起點，以噴漆職業標準及要素為核心，融合等級標準和大賽標準，重構“課崗證賽”融合的新課程標準，實施以噴漆技能規范為引領、工藝流程為主線、典型任務為內容的技能訓練項目重構的新課程。

2.開發新型活頁式工作手冊

推行新技術項目及時更新，按照生產現場引導學生操作訓練，具有提升職業能力及工匠素養養成功能。

3.創新高效訓練方法

一是創新“六步”訓練法和“一課一策”專項技能訓練方式，構建操作技能與心智技能融合訓練方法，推行專項技能的標準訓練法、對比訓練法等，體現出突出的技能訓練質效;二是建立質量缺陷循環管控機制，構建質效評估→缺陷分析→方法改進→作業優化的PDCA（計劃、執行、確認、行動）循環管控模式，具有提質升效、避免“高原現象”、培育工匠素養的效應，對企業也具有重大應用價值。

四、推廣應用成效

（一）促進了工匠型技能人才培養

成果應用10年以來，學校為地方企業共輸送 500多名噴漆技能人才，其中有“全國技術能手”“全國交通技術能手”;參加全國院校噴漆項目技能大賽10年，獲全國一等獎 5個，成績居西南地區第一;參加全國交通行業噴漆項目大賽獲全國第二名。

（二）打造了一支創新型教學團隊

打造了一支以重慶市名師領銜的名師工作室創新教學團隊，引領重慶市乃至西南地區職業院校噴漆專業教學改革。

（三）提升了學校辦學影響力

學校現為“教育部 —上海PPG示范鈑噴培訓基地”，重慶市“技能大賽基地”，建有全國領先的“噴涂技術實訓基地”，辦學影響力居重慶第一。

（四）促進了其他市內外學校專業發展

學校提出的噴漆技能訓練新體系在四川、云南等地20余所同類學校中推廣應用，指導50余位老師，幫扶10余所學校，2次培訓四川省中職學校噴漆大賽項目，成果在全國區域內產生了廣泛的示范作用。

（五）提升了對行業企業的服務能力

學校提出的噴漆技能訓練新體系在重慶市運管局水性漆技術推廣項目中被應用，還在重慶市參加全國交通行業噴漆項目大賽市賽和集訓時被使用，為重慶地方企業發展做出突出貢獻。

（六）形成了輻射效應

學校提出的噴漆技能訓練新體系被教育部繼續教育網引用推廣，得到重慶電視臺、《中國職業技術教育》雜志等媒體廣泛的宣傳報道，在全國產生了較大影響。

參考文獻：

[1]石光成，黃軼.中職汽車運用與維修專業人才培養模式改革實踐研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2019.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]臧志軍.產出導向+能力本位：本科層次職業教育評價體系設計的基本原則探析[J].中國職業技術教育，2020（25）.

（作者單位：石光成，重慶市巴南職業教育中心;

胡振川，重慶市兩江職業教育中心）