基于新課改背景下高中信息技術教育研究

崔莉霞

【內容摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，對教學的開展也提出了全新的要求，作為高中階段的教學科目之一，信息技術教育也需要進行相應的創新，找尋更加高效的教學方法和手段，讓學生在學習的過程中，逐漸掌握更多的知識和技能。本文將對高中信息技術教育現狀、新課改的具體要求進行研究，分析如何對教學內容和形式加以創新，培養學生的綜合素質能力。

【關鍵詞】新課改? 高中教育? 信息技術? 教育研究

引言

伴隨著第三次技術改革的出現，信息技術得到了大力的普及和發展，逐漸滲透到人們的各個生活領域當中，產生了重要的影響。在信息技術時代，對高中生開展信息技術教育就成為了首要的要求。新課程改革要求在教育的過程中培養綜合素質能力，開展素質教育，讓學生能夠綜合、全面的發展和進步。

一、阻礙高中信息技術教學有效開展的因素

1.落后的教學方式

在很長一段時間之內，應試教育都占據著絕對的地位，影響著教育的開展，尤其是在高中教育階段，學生們面臨著高考的考驗，對于分數的需求格外強烈，這阻礙著高中信息技術教學的開展。作為高中階段的教學科目，信息技術并沒有受到足夠的重視，學校和學生都更加注重語文、英語等科目的開展，高中信息技術教育處于弱勢地位。伴隨著信息技術的高速發展，技術概念和方式也進行了高速的轉變，但是高中信息技術教材并沒有及時進行更新，教學的方式也沒有轉變，學生對信息技術的學習自然也就沒有足夠的積極性，學習的信息技術也無法作用于實際生活，感受不到信息技術的魅力。在教育時間方面，學校會將大部分的時間開展主學科的教學，信息技術沒有足夠的教育時間，導致信息技術教學的開展受挫。作為教師，在教學的過程中本身也并不夠重視信息技術這門課程，學校在相關的信息技術教育設備上也有一定的缺失，所以信息技術教學的開展受限，無法滿足培養學生綜合素養的教育要求。

2.重視程度不足

由于高考對學生的重要影響，信息技術往往得不到足夠的重視，在教學開展的過程中也比較的形式化，學生往往并不注重信息技術的學習，在學習的過程中沒有足夠的積極性，教育質量不高。信息技術是一門應用學科，不僅要注重理論知識的學習，也應當注重開展相應的實踐，讓學生動手操作，但是在當前的高中信息技術教學過程中，教師更加注重理論知識的灌輸，而對實踐操作的開展比較忽視，學生雖然掌握了一定的信息技術理論知識，但是無法應用到實際的生活當中。此外，在實際的教學過程中，教師占據著絕對的主導地位，學生沒有足夠的參與度，只能夠按照教師的要求來進行學習，久而久之，學習的興趣也會有所下降。

3.學生的個體差異性

信息技術已經滲透于人們生活中的各個領域，學生在生活和成長的過程中，對于信息技術的接觸程度也不同，所以具有一定的個體差異性。在教學的過程中，由于學生個體差異性的存在，教學的開展受到了一定限制，無法幫助學生實現總體性的提升。

二、新課改背景下高中信息技術教育創新

1.教學理念上的創新

伴隨著新課程改革的不斷推進，要求教師能夠從教育方法和教育理念上有所轉變，強調學生的主體地位，在教學過程中發揮出學生的主動作用。想要在高中信息技術教學中進行創新，就需要我們按照新課程改革的具體要求，對教育理念進行深入的創新。教師要放棄傳統的填鴨式教學形式，讓學生在學習的過程中能夠發揮出主觀能動性，主動進行知識的探索和學習，并且利用自己的課余時間加以實踐，這就對教師提出了很高的要求，需要教師發揮出自身的引導作用，幫助學生熟練掌握信息技術知識。教師可以拓展多樣化的教學形式，開展小組合作學習、任務探究等多樣化的教學模式，讓信息技術教育的質量得到提升。對于傳統的教育理念，要及時的進行更新，滿足學生的學習需求，讓學生的主體地位得到體現。借助創新的教學方法和手段，讓學生的學習積極性得到培育。對于學生的學習能力水平，教師也應當有一定的了解，從而開展針對性的教學，讓學生能夠接收到最適合自己的教學方法和內容，幫助學生在學習的過程中得到提升，讓學生能夠主動學習信息技術知識和技能。例如在帶領學生學習插入藝術字這部分內容時，就應當注重利用好多媒體設備，來向學生展示一些藝術字的形式，讓學生能夠更直觀的理解藝術字概念，并且領略到藝術字特有的魅力，這樣學生的學習積極性才能夠得到有效的提升。針對教學內容，為學生設計出相應的主題，讓學生根據主題來進行藝術字的設計，比拼一下誰的設計最好，并且設計的最快。讓學生進行小組間的討論，開拓學生的思路，讓學生的學習興趣得到發揮，從而提升教育的質量和效率。

2.培養學生自主學習的能力

新課程改革著重強調了學生的主體地位，要求我們在教學過程中發揮學生的主動作用，培養學生的自主學習能力，這樣在以后的學習和生活中，才能夠更快更好的適應周邊環境。在高中信息技術教學中，應當加以貫徹。首先，在教學的過程中，應當注重發揮學生的主體地位，在教育視角上加以重視，讓學生能夠成為學習的主導者，而不是被動的接收者。教師發揮出自身的引導作用，讓學生主動探索和學習信息技術知識，在自主學習的過程中提升自身的綜合素養。其次，學生在實際的學習過程中，難免會遇到無法解決的實際問題，而一旦掌握了一定的自主學習能力，學生就能夠對問題深入的鉆研，自己來解決相應的問題，這樣對知識的掌握就會更加深刻，在以后的學習和生活中，也能夠自主克服各種困難，培養學生堅韌不拔的精神。其次，信息技術具有一定的應用性，需要學生能夠進行實踐操作，將信息技術應用于生活和學習當中，在實際的教學過程中，教師應當給予學生實踐的機會。讓學生在學習的過程中，有足夠的時間和空間進行自由探究，來學習相應的知識內容，并且使用掌握的知識內容開展實踐，進行具體的操作，在這個過程中學生的信息技術應用能力就能夠得到有效的提升。例如在帶領學生學習Word相關知識的過程中，就可以開展具體的實踐活動，讓學生在掌握一定的知識之后，在Word當中錄入文字，給予學生一定的自由度，讓學生自由發揮。在文字錄入之后，讓學生進行相應的探究，主動進行字體、頁眉、邊距等的修改。在具體的教學結束之后，教師也可以帶領學生進行相應的創新，根據教學的內容，對學生布置一些具有挑戰性的任務，讓學生進行分組討論和分工。例如在帶領學生學習flash的過程中，在掌握一定技能的前提下，讓學生使用flash選取和導入圖片，進行相應的實踐，發揮出自身的主動性，創造出相應的作品，在這個過程中，學生的自主學習能力以及創新能力都能夠得到培育。

3.培養學生的學習積極性

在高中信息技術教學階段，根據學生的個體差異性，教師也應當使用不同的教學方法、構建不同的教學模式，來提升信息技術教學的質量和效率。在教學的過程中，不僅能夠幫助學生掌握更多的信息技術知識，對于那些基礎較差的學生，也能夠受到一定的鼓勵，讓學生的學習積極性得到提升。教師可以開展多樣化的教學形式，構建相應的教學情境、為學生設計探究性學習任務、帶領學生進行實踐等等，讓信息技術教學能夠重新煥發生機，學生在學習的過程中，自身的知識視野也能夠得到有效的拓展，實現培養學生綜合素養的教育目標。

結語

新課程改革的不斷推進，對高中信息技術教育提出了更高的要求，需要教師進行相應的創新，發揮出學生的主體作用，使信息技術教學重新煥發生機，從而提升教學的質量和效率，培養學生的綜合素養。

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（作者單位：甘肅省秦安縣第五中學）