新媒體時代理工科大學生思想政治教育探究

摘要：新媒體不僅豐富了教育的內容，也沖擊了傳統的教育模式，使大學生的學習和生活習慣受到深遠影響。目前在高校理工科專業中，學校和學生都存在“重專業，輕思政”的思想，在思想政治教育方面存在很多不足。因此，探究如何在新媒體時代下創新理工科大學生思想政治教育的路徑具有重要意義。

關鍵詞：新媒體;理工科;大學生;思想政治教育

1 新媒體對理工科大學生思想的影響

1.1 新媒體及其發展現狀

“新媒體”泛指利用數字和網絡技術，以互聯網、無線通信網等媒介渠道和以電腦、手機、數字電視等作為接收終端，向人們提供多樣化信息服務的傳播模式[1]。第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計數據：截止至2019年6月，全國網民數量為8.54億，其中在校學生群體最多，達26.0%。

1.2 新媒體對當代大學生的影響

新媒體在很大程度上顛覆了人們的學習和生活習慣，形成交互式、開放式、裂變式新型模式。文獻[2]研究表明：新媒體應用對人際溝通帶來了新的變化，有67%的人認為“提高了溝通效率”、55%的人認為“拉近了人與人的距離”、48%認為“豐富了溝通形式”，但也有50%的人認為是“浪費時間，影響學業”、35%認為“網上信息真假難辨”，33%認為“沉溺虛擬世界會影響現實人際交往”。新媒體時代，每個人既是信息的接收者也是傳播者，這種變化導致信息傳播主體的概念泛化，在新媒體的推動下，大學生信息接收渠道呈現多樣性，導致大學生的思想呈現多元化。

2 新媒體時代理工科大學生思想教育現狀

2.1 新媒體為高校宣傳思想工作帶來挑戰

新媒體對高校宣傳思想工作帶來的挑戰主要是由于新媒體時代海量的信息快速的產生、傳播和轉發，這使得一些偶發性的信息變得非常復雜，傳統的檢測手段很難精確控制。一些網民出于博公眾眼球或發泄對現實不滿等因素，發布一些失實的信息，而不明真相的群眾輕信不實輿論，加速事件的發酵[3]。目前高校很難快速應對這種變化。

2.2 理工科大學生思想政治教育模式單一

目前，大多數院校進行思想政治教育的抓手僅為傳統的思想政治課，學生的思想動態主要由學院書記和輔導員負責[4]。但許多理工科學院書記和輔導員不是思政專業出身，在思想政治教育方面不夠專業。專業的思政教師對大學生的指導僅維系在課程教學中。對理工科學生而言，理工科大學生習慣于將知識公式化、程序化，這使得思想教育的學習更加枯燥，學生學習效果不佳。

2.3 高校思想教育和專業成長相剝離

理工科大學生長期存在“重專業、輕思政”現象。思想政治教育與專業教育相互剝離、各自為政。理工科院校著眼點在科研論文、科研項目等，認為思想政治教育是軟任務[4]，不能帶來本質提升。思想與專業教育相脫離。專業課教師在課堂上純粹講授本專業知識，忽視課堂中對大學生的正能量引導，這使得大學生認為思政教育不重要，這對自身思想高度的認識不足。

3 新媒體時代理工科大學生思想教育創新路徑探究

3.1 健全新媒體時代思想教育的保障機制

第一，健全高校輿情監控機制。輿情監控機制需要從防治結合入手，防是指對校園BBS等媒介進行信息過濾，在技術上實現校園網絡的安全;治要充分利用學校主頁、公眾號等學生瀏覽的重要平臺，從管理上將輿情澄清，避免惡性傳播。第二，健全新媒體平臺管理制度機制。為適應新媒體時代，很多高校建設微信公眾號等平臺，但在宣傳的過程中應當，健全新媒體的審查和檢查制度，將可能存在的風險缺口封堵。第三，健全突發事件應急管理機制。在學院和班級層面，對待有可能危及學生的風險事件重點防控;另外，在學生黨員和干部中形成應急管理梯隊，定崗定位，分工明確，在發生應急情況時維護校園的教育教學秩序。

3.2 新媒體+模式助力高校思想宣傳工作

新媒體+新聞宣傳模式，把控輿論宣傳主戰場。全國宣傳思想工作會議指出，現在很多人特別是年輕人基本不看主流媒體。高校應該做好官方新聞宣傳平臺，并根據需要增加思想政治教育模塊，以新穎的形式開展線上思想政治教育工作，增強吸引力和感染力。新媒體+專業化管理模式，打造校園宣傳新平臺。學校應對校園媒體專門監管，有機整合校園內部媒體資源，在管理體系上形成閉環監管，有效實現新媒體可控、能控、在控。新媒體+傳統媒體融合模式，形成宣傳新格局。高校媒體平臺發展過程中應做好新媒體與傳統媒體的融合，結合新媒體宣傳面廣的優勢和傳統媒介宣傳的直接性的特點，提高宣傳的實際效果。

3.3 新媒體豐富思想教育教學模式

豐富思政課程種類與數量。現階段，改變大學生思想政治教育主要通過“說教”的模式，可以利用網絡教學資源為開設形式多樣的思想政治課程，豐富大學生思政學習的資源。新媒體改變師生交流模式。傳統的思想政治課都為課堂教學，學生與老師交流較少，當學生遇到學習問題時很難及時找到老師解除疑惑。新媒體時代，有許多優秀的交流平臺，學生與老師可以利用手機或者電腦在網絡上交流。新媒體改變傳統的考核模式。對于思想政治教育課來說，應改變應試教育的教學習慣，注重學生學習的過程，以平時作業、交流、期末考核等幾個部分，全面評價學生的學習效果，提升思想政治教育課的育人實效。

3.4 專業知識促進思想教育和新媒體融合

專業知識教育與思想政治教育相互融合，能借助專業優勢開展思政教育。兩者雖有差異，但在教育目標上具備一致性。理工科大學生在專業學習過程中，以新媒體技術為實踐教學手段，思政教育為學習資料，使學生可以享受研發新媒體平臺帶來的學習樂趣，并在學生群體中營造出利用專業知識實現技術研發的氛圍和宣傳教育的作用，有機地將思想政治教育模塊以更加具有思想性、教育性與趣味性的方式呈現出來，更加貼近學生生活，極大地增強思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]劉萍.新媒體與高校思政教育的融合研究[J].齊魯師范學院學報，2019（5）.

[2]孫玉平.移動互聯新媒體時代的高校思政教育路徑探析[J].延安職業技術學院學報，2016，30（02）：3941.

[3]王鐵紅.新媒體環境下高校宣傳思想工作策略[J].南陽師范學院學報，2019.

[4]馮存芳，周偲.理工科院校改進大學生思想政治教育質量路徑初探——以武漢紡織大學為例[J].西北成人教育學院學報，141（03）：7175.

基金項目：淮北師范大學共青團創新一般項目：淮北師范大學2019年度共青團創新項目：“三全育人”理念下的大學生社會實踐調研探究（GQTYB201906）

作者簡介：陳楊（1991—），女，漢族，安徽蕭縣人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。