挖掘鄉土資源 促進幼兒園特色化發展

宋曉琴

【關鍵詞】 鄉土資源;幼兒園;特色化發展;體育器械;策略

【中圖分類號】 G612 【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0078—01

通過在幼兒教育教學中運用社會資源，促進幼兒對于家鄉和祖國的熱愛，是《幼兒園教育指導綱要》的具體要求，這就說明鄉土資源對于幼兒教育的重要性。鄉土資源是社會資源的一種，而且鄉土資源的獲取便捷，能夠直接成為教學資源，并與現代化的教學內容相結合，成為促進幼兒園特色化發展的重要途徑。幼兒在接觸鄉土資源的過程中，能夠不斷與自然進行接觸，不斷提升審美能力和創新能力。所以，在幼兒園的發展過程中，應始終以促進幼兒健康發展為前提，將鄉土資源融入到幼兒教育中，突破發展瓶頸，實現幼兒園特色化發展。

一、鄉土特色游戲環境的營造

1. “抓丫丫”游戲設置。在幼兒園教育中，培養幼兒的動手能力至為關鍵，尤其是對于小班的幼兒而言，其動手能力正在逐漸地形成過程中，通過提升其動手能力，能夠促進其大腦的發育。比如“抓丫丫”游戲的設置，可以通過組織幼兒進行桃核、杏核等果核的收集，進行拋擲、抓取等動作的練習。教師還可以通過與幼兒家長的合作，拓展游戲的玩法，并在幼兒之間進行交流，提升動手能力的同時，增強游戲的趣味性。

2. “農家粘貼區”游戲設置。教師在設置游戲的過程中，可以將相關畫作，比如房屋、飛機、火車等進行展示，引導幼兒通過用種子進行粘貼的方式完成“農家粘貼區”。比如幼兒可以用綠豆種子進行柳葉的粘貼，用紅豆種子進行楓葉的粘貼，等等;也可以用大米小米等進行龜兔賽跑畫面的粘貼。鄉土資源中大量的素材可以用于設置游戲，可以通過不同素材的應用大大提升幼兒的參與熱情，培養其創造力。

3. “編織區”的設置。在鄉土資源中，很多材料可以用于手工工藝品的編織，教師可以督促家長與幼兒共同完成編織品的制作，比如，金魚、服飾、小鳥等等，然后進行作品的展示，設置相應的“編織區”。學生能夠通過生動形象的“編織區”感受鄉土資源的豐富性，提升幼兒動手操作能力的同時增加教學的樂趣性。在鄉土資源中利用麥秸、樹葉等隨手可得的資源進行創作，也是實現幼兒園特色化發展的重要途徑。

二、豐富鄉土教育的形式

在幼兒園特色化發展的過程中，需要不斷豐富鄉土教育的形式，將課堂教學拓展到戶外，讓幼兒真切感受大自然的魅力和家鄉的文化特色。比如，教師可以組織家長帶領幼兒去野外春游，在此過程中讓幼兒了解各種植物的名稱和樣子，獲得真切地體驗。也可以通過聘請民間藝人的形式，讓捏面人、家鄉戲等走進幼兒園，在此過程中幼兒能夠通過不斷地學習體會到鄉土藝術的魅力所在。

三、鄉土游戲材料的發掘

在挖掘鄉土資源促進幼兒園特色化發展的過程中，鄉土游戲材料的發掘至為關鍵。鄉土游戲材料的發掘，應該充分結合教學內容，在增加趣味性的同時讓幼兒學到相關知識。為了發揮幼兒的天性，可以在節假日組織家長和幼兒到野外進行活動，通過撿樹葉等形式，讓幼兒與大自然接觸，通過對于農作物種子的收集，幼兒在逐漸培養認知能力的同時，將其用于手工品的制作。通過戶外游戲材料的發掘和收集，能夠不斷促進鄉土資源在幼兒教育教學中的應用，促進幼兒園特色化發展。

如，在石頭上作畫，是一項老少皆宜的美術創作活動，孩子教師都喜歡，普及率高，參與廣泛。筆者所在縣域內有黑河、梨園河等河流流經，溪灘上遍布各種形狀、大小不一的石頭，“石頭畫”特色項目實施方案已經在學校開展多年，藝術氛圍和繪畫基礎較好，幼兒、教師參與積極性較高，孩子非常喜歡這個項目，因為它具有很強的趣味性、知識性、創作性和觀賞性。

四、民間體育器械的制作

很多的民間體育器械都是通過鄉土資源的利用來完成的，而且鄉土資源也比較容易獲得，這就極大地增強了制作活動的可實施性。比如可以利用竹竿進行跳格子、同舟共濟等民間體育運動器械的制作;利用稻草可以進行揪尾巴、稻草人的制作等等。還可以利用廢舊物品進行制作，比如利用廢棄可樂瓶進行梅花樁的制作;利用廢棄布條、紙箱等制作小型的劃龍舟道具等。能夠在培養幼兒動手操作能力、促進智力開發的同時，實現幼兒園的特色化發展，推動學前教育改革進程。

幼兒園的規模和數量在不斷增加，這就使得幼兒園教育必須實現特色化發展，才能夠適應時代發展的潮流，不斷促進幼兒的全面發展。鄉土資源是實現幼兒園特色化發展的關鍵，在幼兒園教育教學中應該充分挖掘鄉土資源，為此，需要營造鄉土特色游戲環境，豐富鄉土教育的形式，充分挖掘鄉土游戲材料，不斷促進幼兒園特色化的發展。

編輯：蔡揚宗