小學中年級學生口語交際能力的提升策略

劉永芳

【關(guān)鍵詞】 小學中年級;學生;口語交際能力;提高;策略

【中圖分類號】 G625.5【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0051—01

培養(yǎng)小學中年級學生具有口語交際的能力，是小學階段中年級語文教學的重要任務。它不但是社會需要，還是每個人生存和發(fā)展的需求。學習語言最佳的年齡段是小學，為此，我們必須牢牢抓住這個契機，探索出方法和途徑，讓學生們愛上表達，迷上口語交際，培養(yǎng)學生們的口語交際能力。下面，筆者結(jié)合工作實踐就小學中年級學生口語交際能力的提高策略談幾點自己的看法。

一、培養(yǎng)興趣，營造良好的氛圍

要提高口語交際質(zhì)量，教師就要創(chuàng)造一個良好的教學情境，讓學生們主動參與，激發(fā)學生們交際的興趣，達到教學效果的最優(yōu)化。讓課堂和生活實際相結(jié)合是好的情境創(chuàng)設(shè)方法，會讓學生真正走進口語交際的圈子，發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)他們主動參與的熱情。

教師可以運用語言這種技巧，精心設(shè)計教學過程，給學生們創(chuàng)設(shè)貼近主題的情境，并用生動語言來吸引、啟發(fā)學生們的口語交際能力。口語交際是以交際為核心，圍繞一個話題開展交流，完成交際的目的。輕松、愉悅的交際氛圍需要我們老師去創(chuàng)造，這樣可以激發(fā)學生們說話的興趣，能夠使他們快速進入交際狀態(tài)，實現(xiàn)交際效果。為此，在教學中，教師要使情境盡量還原生活，要有平易近人的教學態(tài)度，回歸到常態(tài)教學。并且注意選擇一些學生們特別想說的話題，讓學生們能夠在不知不覺中迅速進入學習的情境中，只有這樣，才會有興趣談話、有話可說。如，筆者在執(zhí)教“購買文具”時，充分利用多媒體設(shè)備，給學生們展示購物的場景。筆者把桌子擺成了一個大的長方形做文具架，把文具擺在這個“文具架”上，配上輕音樂，有當“消費者”“收銀員”“服務員”的學生，這樣就像走進了大的購物商場。整堂課學生們興高采烈，完全沉浸在交流的氛圍中，特別開心。

二、 注重個體差異，因材施教

每個學生的能力是不一樣的，所以，我們必須面向每一位學生、學生的每一方面，要尊重他們能力的差異，進行因材施教。口語交際教學要求教師學會用語言技巧給學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導學生們走向情境。這就要求教師在交際的訓練中，要善于去總結(jié)每個學生的特點，并區(qū)別地對待。語言表達能力差的學生，教師要注重因材施教，讓他們上臺去訓練，給他們機會;讓其他學生點評;查找問題，使這些學生提高交際能力，并讓其他學生有所借鑒，達到共同提高、相互促進的目的。

三、把握特征，明確目標

小學生的口語交際，主要是訓練他們在日常生活情境中怎么和別人交際，能用口頭語言傳遞自己思想，表達感情。口語交際是一項雙向的活動，交流者不但要有說的技巧，還要有聽的本領(lǐng)，并且要十分注意交際時自己的舉止。當學生們在進行交流的時候，我們要仔細觀察學生們的舉動，讓他們明白在交流中不僅要聽清楚、明白，說得簡單易懂，還要注意語調(diào)和語速。只有明確目標了，學生訓練起來才能隨意，做到事半功倍。

四、關(guān)注生活，練口語交際

1. 突發(fā)事件與說話的訓練。校園里，大家意想不到的事件會經(jīng)常發(fā)生，我們可以告訴大家怎樣才能避免類似事件的發(fā)生。如，學生不小心摔倒了，讓他說說為什么摔倒，老師要利用每一個機會，對學生進行即興說話訓練，以此提高口語交際的能力。

2. 課外活動說感受。大課間活動是學校舉行的，教師可以充分利用。如，有孩子對這一次活動不滿意，就讓他說說毛病出現(xiàn)在哪里。活動結(jié)束以后，孩子們都有說不完的體會。有的孩子沉浸其中，可以讓他們一吐為快，把內(nèi)心之中的喜悅都分享出來;然后，再評一評誰說得最好、最準確，也可以和大家分享這次活動的得失。

3. 課間活動對話的訓練。孩子們最開心的時間就是課間活動的時間，課間活動孩子們在一起玩、做游戲，是他們交流時間最多的時候。教師可以充分利用這個機會，適當引導，對他們進行口語交際訓練。讓他們注意聽別人說話，學會抓住話語的重點和主要意思，準確、流利、有條理地說好每一個話題。長時間練習，他們就會養(yǎng)成好的交流習慣，達到教學效果的最優(yōu)化。

總之，教師一定要給孩子們創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，讓他們能夠積極地參與口語交際實踐活動，無拘無束地交談。要運用師生的互動、群體的互動、生生的互動等形式，給孩子們提供更多機會讓他們積極地參與，能在口語交際中體會、訓練，進而提高口語交際能力。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《提高小學中年級學生口語交際能力策略的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GH0813）

編輯：郭裕嘉