化工仿真軟件在課程中的教學方法討論

摘要：化工仿真軟件生產過程還原程度高，練習過程安全程度高，可以反復操作練習，并且可以對不同操作環節進行有針對性訓練實現操作方法強化，學生在練習過程中實現對生產過程和生產原理進一步加深了解。但是在仿真操作過程中單純地反復操作練習，學生的操作方法單一無法有針對性改善。因此在仿真教學過程中探究練習—仿真—分組練習教學—小組總結的教學方式，學生操作成績顯著提高。

關鍵詞：仿真軟件;教學方法;探究練習

一、緒論

隨著化工仿真軟件的不斷發展，課堂教學中化工仿真課程的權重也不斷增加。化工仿真軟件具有化工仿真過程模擬程度高，相關操作貼合實踐過程，可反復練習等優勢，并且相對于工廠實習過程更為安全全面，學生可以通過化工軟件模擬多個化工操作的開車、停車、事故模擬等過程。但是在學生仿真課程教學過程中，對相關操作掌握并不好，尤其是簡單操作過程已經基本掌握之后，連續單元操作仍舊手忙腳亂不能很好地融會貫通。針對這一情況，在仿真軟件實踐教學過程中，運用練習—仿真—分組練習教學—小組總結的方式對這一教學過程進行探究，學生水平有明顯的提高。下面以化工專業學生最基本的連續單元操作精餾為例進行探究講述。

二、教學過程

冷料循環過程和參數平穩過程：80%的學生都能很好掌握，經過四次左右的練習就能脫離考評步驟進行操作。因此教師在這一過程主要給學生明確此步驟的注意事項和操作要點，隨時掌握學生的訓練情況即可。對于其他仿真操作步驟，第一步充壓和進料步驟都可以采用這一方式進行，效果較好也節省時間。

進料之后升溫和回流過程：為學生的操作難點。具體問題主要有升溫過快，閥門調節不正確，流量調節不準確，空罐空塔等操作不當造成開車過程混亂扣分點很多。針對這一問題，在學生基本操作一遍了解基本流程之后，教師結合理論帶著學生梳理一遍操作步驟，之后按照學生的操作好壞情況進行綜合分組，小組中自行練習，學生可以選擇自主練習—總結問題—共同討論方法的方式進行，也可以采用共同討論練習—個人總結—分享經驗的方式。教師既定時間之后，小組組織分享這一操作過程遇到問題和解決方式，教師根據小組平均操作成績和總結情況給出分數，個人成績影響小組成績，小組成績有對比。通過學生自主探究和操作過程中的經驗分享，能夠給出更適合自身操作的方式方法，教師在旁給予提示和輔助，幫助提升。經過這樣的教學方式發現學生對難點的解決更有信心，對于操作過程也由原來的懈怠變成更為積極主動的改善操作，并且能夠積極發問提升小組成績，也能積極分享操作經驗提高成績，很好地提高了學生的學習主動性。

教學效果對比（數據見圖1、圖2）

單一練習的學生練習成績進行統計表明：僅10%左右的同學能達到優秀，25%左右能達到良好水平，而50%的學生基本在中等偏下的成績，15%的學生訓練成績不理想。該教學方式實施后，學生的操作進度明顯加快，操作水平也有明顯提高。對比之前數據，教學實施之后數據統計顯示：25%的學生可以達到優秀標準，50%學生操作良好，20%學生成績為中等，5%學生成績為及格。在這種教學方式下，對不愿學習的學生也有一定促進作用，能主動參與其中提高自己操作分數以提高小組分數。

三、結語

在自動化要求不斷提高的今天，學生從事化工行業必須要不斷提高自身的操作能力，化工仿真為最有效的方式，提升仿真操作能力對今后工作操作提高有很大優勢。在今后教學過程中會持續進行探究改善，提高學生學習能力和積極性。

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作者簡介：張俊茹（1987—），遼寧營口人，碩士，主要從事化工仿真研究。