基于“三全育人”理念下的大學生理想信念教育初探

摘要：“三全育人”是指在育人過程中全員參與、全程設計和全方位推進，在學生群體中突出教育的實際效果。基于“三全育人”理念開展大學生理想信念教育，是指將大學生的生活、學習和教育機制相結合，在教育中實現信念教育和思想引領統一的過程，通過思想與實踐達到大學生身心健康的全面發展。本文是在“三全育人”理念下，結合新媒體時代中大學生理想信念缺失的情況，研究大學生理想信念教育現狀，從教育效果、保障機制、實施路徑和教育方法等方面研究如何創新大學生理念信念教育實現路徑，為大學生理想信念教育提供新的思路，從而促進大學生全面發展身心健康。

關鍵詞：三全育人;大學生;理想信念教育;實現路徑

“三全育人”教育理念提示，高校在開展思想政治教育工作中，理想信念教育主題應結合大學生的生活和學習，教育過程中提高大學生參與討論和分析的積極性;以新媒體為抓手，創新教育模式和實現路徑，結合大學生的群體性規律，分層分類設計教育體系，優化教育過程，進而有利于大學生的健康發展。

一、大學生理想信念教育現狀

黨的十九大后，各類高校著力推進“三全育人”綜合改革，以新時代中國特色社會主義思想為統領，創新教育工作的思路、體制、內容和方法，構建“三全育人”共同體[1]。多環節進行大學生理想信念教育，根據大學生群體的共性和個性重新整合分配教育資源，細化階段性目標，多角度開展理想信念教育，從而全面保證效果[2]。

（一）大學生理想信念觀念淡化

當今社會新媒體已經成為國內外思想和文化的交流、交融和交鋒的戰場，大學生的理想信念不可避免地受到了影響和沖突。學生的世界觀、價值觀和人生觀表現出多樣化的趨勢。大學是學生三觀形成的至關重要的階段，若大學的思想理念教育體制未能跟上時代變化，則很難應對西方國家通過網絡滲透意識形態的危機，更別提對學生的思想引領和信念追求的教育。

（二）大學理想信念教育效果有限

目前大學理想信念教育普遍形式單調，內容枯燥，更別提學生的情感體驗，使得大學理想信念教育效果有限。新時代下的大學生理想信念教育有著不同的要求，而目前很多高校的理想信念教育仍然僅僅依靠思想政治教育，導致理想信念教育體現嚴重的滯后性。目前所采用的傳統的教育方法與大學生理想信念教育初衷不一致，學生只能在此過程中被動接受理論學習，理論與實踐之間嚴重不平衡[3]。因此，需要創新和落實教育內容，然而大學卻缺少這方面的教育規劃，導致思想政治教育與其他教育沒有交集，更多的是其他教育內容取代了理想信念教育，這種不充分的資源利用局面導致理想信念教育難以發揮設想的價值。

二、“三全育人”理念下大學生理想信念的目標

如果理想信念教育過程中偏重灌輸知識，學生就會抵觸教育，甚至導致負面情緒的產生。因此，大學生理想信念教育決不能僅僅停留在認知層面，而需要深入學生的生活、學習和心靈中去，真真正正地深入人心，讓教育過程成為一種情感體驗過程。這樣才能不斷地培育學生的社會核心主義價值觀，加強學生對馬克思主義情感的認同，讓理想信念教育成為學生心靈歸宿以及情感訴求。在“三全育人”理念中，大學生的理想信念教育需要全面考慮學生的情感與現實因素，在實踐過程中完成理想信念的教育，通過思想引導和信念熏陶的時間過程達到育人目的，從而促進學生追求理想和信念。因此，需要在學生的時空環境和信息接受的多元化特點下重點關注學生的價值觀念、生活方式、行為方式等方面，推進實現理想信念教育機制。為跟得上時代發展，高校需從新媒體角度考慮學生的全面發展，并充分運用新媒體開展理想信念教育，從而實現理想信念的價值。

三、“三全育人”理念下大學生理想信念教育的實現

（一）建立健全組織保障體系，保證全員育人

新時代的大學生理想信念教育需要有別于傳統的思想和教育，充分動員學生工作者、專任教師以及團體組織等在育人體系中發揮作用，構建全員育人教育體系。輔導員、黨團組織和思想政治老師是傳統理想信念教育的主要負責人，但是這限制了理想信念教育的范圍和作用。因此，新時代下需要全員參與，從而提升理想信念教育的效率，優化實踐過程的環境。

（1）充分發揮輔導員的育人作用。輔導員是做“人”的工作，其工作性質使得他們較之他人更清楚學生的思想動態，為此，可從輔導員角度出發，創新輔導員育人機制，科學地開展理想信念教育，在學生的日常管理中滲透思想引領作用，影響學生行為，幫助他們塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）科學組建專業化的教職工隊伍。大學生理想信念教育的順利實施離不開學校、家庭與社會教育之間協調的關系，這部分需要教職工完成。為提高學生理想信念的學習體驗，高校可通過積極開展社會實踐活動，進行社會實踐與知識的結合，達到育人目標。在育人體系中家庭教育有著比較重要的作用，因此，需要教職工加強與學生父母的聯系，通過新媒體實現家校互動，充分落實理想信念教育。

（二）拓寬教育實現路徑，保證全程育人

為保證理想信念教育的系統性和連續性需要在整個大學教育體系中全盤考慮大學生的理想信念形成規律，在潛移默化中影響學生的行為和思想，在大學生的學習和生活中引導學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在學生各個發展階段需要針對性地制定不同的教育目標，在育人實踐環節開展多樣化的教育，從而充分落實理想信念教育，還需要在校園制度基礎上為“三全育人”大學生理想信念教育體系建立健全工作制度，從而保證統一協調各方面的力量[4]。

四、結語

當代大學需要培育高素質人才隊伍推動全社會的和諧發展，大學理想信念教育需要在“三全育人”理念下協調學校、家庭以及社會之間的關系，同時健全教育制度，創新教育模式，拓展實現路徑，最終形成教育合力，實現育人的作用與價值，為社會主義建設培育可靠接班人和合格建設者。

參考文獻：

[1]吉曉芳.凝心聚力，立德樹人，探析“三全育人”教育體系[J].包頭職業技術學院學報，2019（04）.

[2]何菲.構建大學生理想信念教育“三全育人”新格局研究[J].課程教育研究，2017，13：3536.

[3]李玨，袁勛.“全過程”視域下研究生理想信念教育范式論析[J].高校輔導員，2020（01）.

[4]胡玉紅，李天賜.新媒體時代大學生理想信念教育的方法和途徑研究[J].智庫時代，2019（51）.

作者簡介：王文樂（1990—），男，漢族，碩士，助教，主要從事大學生思想政治教育及教學。